教师内心学习的专业体认与外部支持

发布时间：2019-11-28 10:59

【摘要】：在终身教育观和学习化社会理念的推动下,基础教育课程改革明确了教师作为学习者的角色与责任。教师不应受限于外部驱动下的群体学习与被动参与学习,而应该展开有专业诉求和自主学习愿望的内心学习。高水平的教师专业发展与教师的内心学习有必然联系,教师内心学习体现的是教师专业发展的道德使命感、主体自觉性与个体实践性引领下的寻求个人专业成长的必由路径。教师内心学习的实现需要获得外部的有效支持,如学校管理对教师学习的认同与内在激励,教师培训对教师外在学习与内心学习的有效整合,教育信息化为教师内心学习提供的外显化与交互性的平台。

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 陈尚生;基于教师专业发展的教学改革方略[J];教育评论;2003年05期

2 刘芳;教师专业发展之策略[J];教育探索;2003年09期

3 李廷宪;教师专业发展与教师道德[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2003年03期

4 王小红;教师专业发展新论[J];集美大学学报(教育科学版);2003年04期

5 何善亮,许雪梅;把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平[J];教育科学研究;2003年01期

6 郭朝红,王彬;教师专业生活质量的国际比较[J];外国中小学教育;2003年09期

7 全洪涛;浅谈学校教师专业发展的途径[J];教师教育研究;2004年02期

8 段晓明;“自我指导式”教师专业发展设计的准则[J];教育实践与研究;2004年03期

9 于发友;教师专业发展的五大趋势[J];教育发展研究;2004年05期

10 支玖红;案例教学模式与教师专业发展初探[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2004年02期

相关会议论文 前10条

1 孙昆峰;;关于农村教师专业发展问题的调查与研究对策[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

2 ;教师专业发展与成长是新时期的立校之本[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年

3 ;明确思路 夯实基础 扎实推进教师专业发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

4 ;构建研训教一体化教师培训体系 促进县域教师专业发展[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

5 ;夯基础 激活力 提素质 大力加强中小学教师专业发展学校建设[A];河北省教育厅教师继续教育与教师培养模式改革研讨会暨河北省教师教育学会2010年年会交流材料汇编[C];2010年

6 李娟;;农村小规模学校教师专业发展困境与反思——以西北某县为例[A];2010年农村教育高端学术论坛论文集[C];2010年

7 刘淑芬;;基于教师专业发展的学校文化重建[A];科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C];2008年

8 于学书;符丽萍;;校本研修一体化,促进教师专业发展研究[A];来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C];2011年

9 许光勇;刘俊峰;郝景岐;;关于农村中小学教师专业发展的研究[A];来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C];2011年

10 张海燕;洪彦;张蕾;;学校研修策略与教师专业发展的研究[A];来自教育一线的报告——黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C];2011年

相关重要报纸文章 前10条

1 记者 丁雷;为教师专业发展插上信息化“翅膀”[N];大连日报;2009年

2 弓彩玲;复兴区着力促进教师专业发展[N];邯郸日报;2009年

3 本报记者 万鸿涛　王斗天 通讯员 陈伟文 陈冬平 陈有新;罗湖强势推进教师专业发展[N];深圳商报;2009年

4 王大根 上海师范大学美术学院副院长、教授;由“积累”走向“转型”的教师专业发展[N];中国教育报;2010年

5 记者 夏禾;十六中推进教师专业发展[N];苏州日报;2010年

6 杨柳青一中 安玉静;让生命成长走进教师专业发展历程[N];天津教育报;2010年

7 北京市海淀区教育科学研究所 吴颖惠 张干萍;阅读引领教师专业发展[N];中国教育报;2011年

8 见习记者 王亮;庆城:加强师资队伍建设 推进教师专业发展[N];陇东报;2011年

9 深圳市宝安区西乡中心小学校长　张云鹰;教师专业发展的三个“三”[N];中国教育报;2005年

10 武明恩　罗移山;教师专业发展的文化自觉[N];中国教育报;2008年

相关博士学位论文 前10条

1 许楠;论教师专业发展的组织维度[D];西南大学;2012年

2 孙二军;教师专业发展中的自我认同[D];陕西师范大学;2009年

3 陈静静;教师实践性知识及其生成机制研究[D];华东师范大学;2009年

4 李志厚;教师校本学习研究[D];西北师范大学;2005年

5 李文昊;面向教师专业发展的案例学习支持框架[D];南京师范大学;2006年

6 田莉;校本评价研究[D];华东师范大学;2009年

7 李纯;多元文化视域中的教师专业发展研究[D];西南大学;2009年

8 李飞;引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D];华东师范大学;2011年

9 黄笑冰;从新手教师到课程领导[D];华东师范大学;2012年

10 秦立霞;美国教师资格认证制度及其效应研究[D];陕西师范大学;2008年

相关硕士学位论文 前10条

1 赫慧;校本课程开发对教师专业发展影响的研究[D];天津师范大学;2005年

2 廖青;基于教师专业发展的“师徒结对”研究[D];西南大学;2010年

3 赵静;运用知识管理促进教师专业发展的策略研究[D];沈阳师范大学;2011年

4 郝少平;实践生存论视野下的教师专业发展[D];西南大学;2010年

5 李艳;美国教师组织影响教师专业发展的策略研究[D];西南大学;2010年

6 卢菲;中小学网络教师培训中的教师专业发展研究[D];苏州大学;2010年

7 张进;教学模式与教师专业发展[D];首都师范大学;2011年

8 高祥;促进教师专业发展的教学反思策略研究[D];沈阳师范大学;2011年

9 白永然;理论与经验之间[D];首都师范大学;2011年

10 杜华;教师博客促进教师专业发展[D];河南大学;2010年

，

本文编号：2567011