基于IRT展开模型的中学生学习焦虑综合量表的编制

发布时间：2017-03-20 05:05

  本文关键词：基于IRT展开模型的中学生学习焦虑综合量表的编制，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：目的：1.基于IRT展开模型编制中学生学习焦虑综合量表,并检验量表的信、效度,为中学生学习焦虑的评估、教育咨询与辅导提供工具。2.探讨中学生学习焦虑理论结构。 方法：采用理论探讨与实践调查分析相结合的方法初步构建中学生学习焦虑结构；在文献分析、访谈和开放式问卷调查的基础上,初步构建中学生学习焦虑项目库。经两次测试与项目筛查、修订,确定量表结构与正式量表项目。采用分层整群抽样的方法在长沙、邵阳、岳阳、娄底地区抽取县城及以上、乡镇两类共16所中学2006份有效样本进行数据分析,其中长沙、娄底、邵阳、岳阳分别为504、512、538、452人,男女分别为888、1113人,七至十二年级分别为313、349、316、352、346、330人。 结果：1.中学生学习策略量表由2个分量表43个项目构成。2.正式问卷中自编项目31个,自编率达到了72.1%。3.IRT等级展开模型的项目分析显示项目位置参数位于(-0.62,0.26)之间,区分度参数都位于(0.61,2)之间,总测验信息函数大于25,项目拟合度良好。3.CTT结果表明,总量表α系数为0.90,重测信度为0.64。验证性因素分析2个分量表各项指标的模型拟合度良好。量表总分与自我效能感问卷量表总分的相关为-0.45,相关显著。4.中学生学习焦虑在性别、城乡上存在差异。 结论：1.中学生学习焦虑综合量表符合测量学的基本要求。2.中学生学习焦虑综合量表具有良好的自主性。3.中学生学习焦虑在性别、城乡上存在显著差异。
【关键词】：学习焦虑 中学生 心理测量学研究
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G635.5;G449
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-9
• 1 绪论9-21
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.2 文献综述11-19
• 1.3 研究目的19
• 1.4 研究意义19-20
• 1.5 研究特色20-21
• 2 研究方法21-23
• 2.1 中学生学习焦虑的理论框架21
• 2.2 技术路线21-22
• 2.3 研究方法22-23
• 3 测验的编制过程23-32
• 3.1 项目的生成23-24
• 3.2 量表初稿的测试与结果分析24-26
• 3.3 量表第二次测试和分析结果26-28
• 3.4 量表第三次测试和分析结果28-32
• 4 研究结果32-40
• 4.1 项目位置参数及区分度32-33
• 4.2 项目信息函数33-34
• 4.3 拟合指标分析34-35
• 4.4 被试取样合理性分析35
• 4.5 基于CTT的信度分析35-36
• 4.6 测验的效度36-37
• 4.7 中学生学习焦虑差异比较37-40
• 5 讨论40-47
• 5.1 中学生学习焦虑量表的结构与自主性40-41
• 5.2 中学生的学习焦虑的心理测量学指标41-45
• 5.3 中学生学习焦虑的差异讨论45-46
• 5.4 本研究的不足与期望46-47
• 结论47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-68
• 攻读硕士期间发表的学术论文68-69
• 后记69-70

【参考文献】

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本文编号：257187