从共享到共生:视觉文化学习共同体的内涵与价值研究

发布时间：2020-02-20 06:45

【摘要】：视觉文化学习共同体是对南京师范大学视觉文化研究团队的一种描述。根据对学习共同体的特征描述,视觉文化学习共同体是由致力于视觉文化研究的教师和学生形成的学习团队,同时具备专业的学习资源、学习团队、助学者(包括教师、专家、学习平台等其他学习辅助)。视觉文化学习共同体的重要特征表现为"从共享到共生"的内涵文化、"从眼睛到心灵"的目标文化和"和而不同"的制度文化。在"从共享到共生"的理念指引下,视觉文化学习共同体在知识建构上表现为"和谐共生"、"精神共生"、"多元共生"和"动态生成"。在一定的外在与内在的投入保障下,形成了丰富的学习资源和学术成果,为社会输送优质的视觉文化与媒介素养相关人才,体现了"投入产出"正向的最大效能。
【图文】：

诸如用于视觉表达的电脑实用软件；而学习平台则包括教育技术学专业和视觉文化方向提供的研究平台，以及其他可提供物质支持的学习平台。在资源维中，以主题网站资源和课程资源为代表。“视觉文化与信息技术”专题学习网站是视觉文化学习共同体学习资源建设的主阵地，同时包括博雅课程“视觉文化与媒介素养”，以及本科生与研究生“视觉文化与媒介素养”的课程资源，这些都是视觉文化学习共同体学习资源的重要组成部分。对这类学习资源的不断建设和提取，为视觉文化学习共同体学习资源的丰富、更新和完善提供了可能。图1视觉文化学习共同体的投入：外部保障在专家维层面，则指一些常规指导和专题性指导。常规指导以视觉文化方向导师的指导为主，通过视觉文化学习共同体的研讨会制度、例会制度、网络交互制度等方式实现视觉文化学习共同体的常规指导。专题性指导则体现在与视觉文化与媒介素养相关的外请专家、专题会议、报告等方式中。视觉文化学习26

【参考文献】

相关期刊论文 前1条

1 杨丽波;梁宏宝;高晓红;赵玲;;从学习共同体的视角研究教师教育信息化[J];教育探索;2006年04期

【共引文献】

相关博士学位论文 前1条

1 江卫华;协同学习理念指导下的课堂互动设计、分析与评价[D];华东师范大学;2007年

相关硕士学位论文 前10条

1 康学军;基于任务驱动的网络学习环境设计策略的研究[D];扬州大学;2006年

2 石群雄;“信息技术融入学科教与学”教师培训项目的个案研究[D];首都师范大学;2006年

3 苗s，

本文编号：2581254