信息化教学模式的整合与重构

发布时间：2020-03-25 00:48

【摘要】：计算机多媒体技术和网络技术的广泛应用,使传统的课堂教学模式受到了严峻的挑战。为了适应时代的要求,教育领域中基于现代教育理论的信息化教学模式便在信息技术的飞跃发展中慢慢崛起了。 近年来,许多专家、学者以及广大的一线教师从不同的方面对信息化教学模式进行了研究,如信息化教学模式的分类研究,某种信息化教学模式的设计、实施、应用及成果研究等。而对于信息化教学模式的整合利用方面的研究,关注甚少。本文在文献调研、相关调查和对一线教师的访谈的基础上,提出信息化教学模式的整合与重构。 第一、二章,是论文的综述部分,对信息化教学模式的涵义、分类和特征进行了分析。 第三章,分别介绍了三种信息化教学模式,并对这三种信息化教学模式的应用现状、应用中出现的问题进行了简单的分析。 第四、五章,是本文的重点。首先,第四章通过对教师样本进行的“教师信息化教学模式了解与应用情况调查”数据分析、相关文献的调研以及来自一线教师的意见、建议,分析了信息化教学模式应用中存在的误区,并从理论上探讨了有效开展信息化教学模式整合与重构的思路。第五章,结合前面对信息化教学模式整合与重构的思路,进行了具体的设计与实践,并进行了实验总结与相关问题的探讨。 最后一章是总结,主要说明了本文完成的工作、研究中存在的不足以及今后研究的方向。
【图文】：

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，深深深深度思维维生物科学的探究模式式2.基于教育哲学的教学模式分类法祝智庭教授从文化与心理两个维度对信息化教学模式进行了分类(如图2一3所示)。这一分类将教学模式划分为四个区域:I区侧重于以教为中心的个别化教学，一些传统的CAI模式主要集中在这里:加世纪80年代以后，由于建构主义学习理论在教育技术中的应用和多媒体技术的发展，国际上信息化教学模式的研究兴趣转移到n区，强调以学生为中心的个别化学习;九十年代后，由于网上教育的兴起，出现了以合作学习为中心的多种虚拟学习环境(VI区);位于m区的教学模式则是从传统的电化教室发展而来，，虚拟
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G434

【引证文献】

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本文编号：2599131