中韩两国教师教育比较研究

发布时间：2020-09-26 21:16

　　随着信息社会的发展,知识与人才越来越重要。科技是第一生产力已经成为不可辩驳的事实,而科技发展的关键是人才,人才的培养靠的是教育,而教师则是教育活动的核心,因此对教师教育的研究就显得尤为重要。教育史的角度来看,韩国教师教育体制与中国教师教育体制有诸多相似之处。首先,它们都是在其他国家的影响下形成的。韩国吸收借鉴了日本和美国的教师教育体制,而中国则受到了日本、美国和前苏联的影响。中国自改革开放以来,经过一系列教师教育体系改革,目前已由原来的封闭式教师教育体制向着开放化、综合化的方向迈进。而韩国也由原来的封闭式教师教育体制转变为混合型的教师教育体制。中韩两国教师教育有同有异,但都比较重视教师的作用。目前两国的教师教育体制还都处于改革时期,在教师培养和培训制度、任用制度、资格制度、教师评价制度等方面也不尽相同,因此,分析比较两国教师教育体制改革的异同对解决两国教育共同面临的如何提高教师质量这个突出问题有着十分重大的意义。此外,中韩两国教师教育的比较研究也将促进两国教育的交流与合作,并为彼此教育的发展提供借鉴和经验。本论文采用了文献法,调查法,比较分析法,历史研究法以及互动关系理论等研究方法,对中韩两国教师教育体系作了全面而深入的比较和研究,并得出了重要的结论,希望本研究能对中韩两国教师教育的改革提供参考。本论文从六个方面对中韩两国教师教育作了比较,共分为八章: 绪论:包括问题的提出,研究动机,核心概念界定,研究途径与方法,研究范围与限制以及研究意义。第一章:两国教师教育的理论依据。包括教师专业化、教师教育的一体化、教师成长与发展阶段论、教师教育模式理论的解读和对两国教师教育界关注的若干理论问题的探讨。第二章:中韩两国的教师职前教育比较。从培养模式与目标,历史演变及现状,课程体系,机构等方面进行比较。第三章:中韩两国的教师入职教育比较。分别从目标,现状,形式与内容方面介绍两国教师入职教育的情况并对之进行比较。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G451.1
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
韩文摘要
绪论
    一、问题的提出
    二、研究动机
    三、核心概念的界定
    四、研究途径与方法
    五、研究范围与限制
    六、研究意义
第一章教师教育的理论依据
    一、教师专业化
        (一) “专业”的概念
        (二) 专业化
        (三) 教师专业化
    二、教师教育的一体化
    三、教师成长与发展阶段论
    四、教师教育模式理论
        (一) 中国关于教师教育模式的理论研究
        (二) 韩国关于教师教育模式的理论研究
第二章中韩两国的教师职前教育
    一、有关教师职前教育的理论观点
    二、中国的教师职前教育
        (一) 中国教师职前教育的历史演变
        (二) 中国教师培养目标与模式
        (三) 中国教师职前教育的机构
        (四) 中国教师职前教育的课程体系
        (五) 中国教师职前教育的特点
    三、韩国的教师职前教育
        (一) 韩国教师职前教育的历史演变
        (二) 韩国教师培养目标与模式
        (三) 韩国教师职前教育的机构
        (四) 韩国教师职前教育的课程体系
    四、两国教师职前教育的比较
        (一) 两国教师职前教育的历史演变比较
        (二) 两国教师培养目标与模式比较
        (三) 两国教师职前教育的机构比较
        (四) 两国教师职前教育的课程体系比较
        (五) 两国教师实习制度的比较
第三章中韩两国的教师入职教育
    一、中国的教师入职教育
        (一) 中国教师入职教育的现状
        (二) 中国教师入职教育的目标
        (三) 中国教师入职教育的形式与内容
    二、韩国的教师入职教育
        (一) 韩国教师入职教育的现状
        (二) 韩国教师入职教育的目标
        (三) 韩国教师入职教育的形式与内容
    三、中韩两国的教师入职教育比较
        (一) 两国教师入职教育的现状比较
        (二) 两国教师入职教育的目标比较
        (三) 两国教师入职教育的形式与内容比较
第四章中韩两国的教师在职教育
    一、有关教师在职教育的理论观点
    二、中国的教师在职教育
        (一) 中国教师在职教育的现况
        (二) 中国教师在职教育的目标
        (三) 中国教师在职教育的机构
        (四) 中国教师在职教育的模式与内容
    三、韩国的教师在职教育
        (一) 韩国教师在职教育的现况
        (二) 韩国教师在职教育的目标
        (三) 韩国教师在职教育的机构
        (四) 韩国教师在职教育的模式与内容
    四、中韩两国的教师在职教育比较
        (一) 两国教师在职教育的现况比较
        (二) 两国教师在职教育的目标比较
        (三) 两国教师在职教育的机构比较
        (四) 两国教师在职教育的模式与内容比较
第五章中韩两国的教师与教师教育管理制度
    一、中国的教师与教师教育管理制度
        (一) 中国教师资格证书制度
        (二) 中国师范招生制度
        (三) 中国教师任用制度
        (四) 中国教师评价制度
    二、韩国的教师与教师教育管理制度
        (一) 韩国教师资格证书制度
        (二) 韩国师范招生制度
        (三) 韩国教师任用制度
        (四) 韩国教师评价制度
    三、中韩两国的教师与教师教育管理制度比较
        (一) 两国教师资格证书制度比较
        (二) 两国师范招生制度比较
        (三) 两国教师任用制度比较
        (四) 两国教师评价制度比较
第六章中韩两国教师教育的改革与发展趋势
    一、中国教师教育的改革与发展趋势
        (一) 中国教师教育的问题
        (二) 中国教师教育改革与发展趋势
    二、韩国教师教育的改革与发展趋势
        (一) 韩国教师教育的问题
        (二) 韩国教师教育改革与发展趋势
    三、小结
第七章启示与借鉴
    一、推动中国教师教育发展的策略
        (一) 对中国教师职前教育的启示
        (二) 对中国教师入职教育的启示
        (三) 对中国教师在职教育的启示
        (四) 对中国教师与教师教育管理制度的启示
    二、推动韩国教师教育发展的策略
        (一) 对韩国教师职前教育的启示
        (二) 对韩国教师入职教育的启示
        (三) 对韩国教师在职教育的启示
        (四) 对韩国教师与教师教育管理制度的启示
结束语
参考文献
后记

【引证文献】