新手—熟手—专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的状况及其关系研究

发布时间：2020-10-31 00:06

　　 本研究从专长角度研究中学生的学习能力，并对形成中学生学习能力的主渠道——课堂进行研究，选取课堂学习策略、课堂学习动机和课堂学习风格这三个变量来衡量新手——熟手——专家型学生的差异。 研究结果表明：(1)专家型学生、熟手型学生和新手型学生的课堂学习策略水平呈现出由高到低的变化趋势，并且专家型学生与熟手型学生的变化幅度要大于熟手型学生与新手型学生的变化幅度；(2)专家型学生在深层型动机、成就型动机方面显著高于熟手型学生和新手型学生，在表面型动机上则相反；(3)三者仅仅在积极主动型学习风格上存在显著性差异；(4)新手型学生的表面型动机、深层型动机和成就型动机与课堂学习策略均存在显著的正相关，表面型动机是新手型学生课堂学习策略的有效预测变量；(5)熟手型学生的表面型动机、深层型动机和成就型动机与课堂学习策略存在显著的正相关，深层型动机是熟手型学生课堂学习策略的有效预测变量；(6)专家型学生的深层型动机、成就型动机与课堂学习策略呈显著正相关，深层型动机和成就型动机对专家型学生课堂学习策略具有显著的预测作用；(7)不同类型学生的课堂学习风格与课堂学习策略均有显著的相关，回归分析表明，不同类型的学习风格对不同类型学生的课堂学习策略具有不同的预测力；(8)在发展中学生学习能力的过程中，我们要针对不同类型学生的特点，有目的地进行教育和指导，使新手型学生和熟手型学生尽快地成长为专家型学生。
【学位单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G441
【文章目录】：
内容提要
SYNOPSIS
中文摘要
1 引言
2 研究现状及问题的提出
    2.1 关于专长的研究概述
    2.2 课堂学习策略研究概述
    2.3 课堂学习动机研究概述
    2.4 课堂学习风格研究概述
    2.5 问题的提出及研究假设
3 研究方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究工具
    3.3 施测过程及数据处理
4 研究结果
    4.1 中学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的总体情况
    4.2 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的状况
    4.3 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的关系研究
    4.4 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的回归分析
5 分析和讨论
    5.1 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机和课堂学习风格的状况
    5.2 新手-熟手-专家型学生课堂学习策略、课堂学习动机与课堂学习风格的关系
    5.3 对发展中学生学习能力的启示
    5.4 研究的不足及未来研究展望
6 结论
注释
参考文献
附录
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
个人简历
福建师范大学学位论文使用授权声明

【引证文献】

相关硕士学位论文 前3条

1 孙焕珍;四川省彝族中学生英语学习相关因素调查研究[D];西华大学;2011年

2 刘喜鸽;职校生个体差异的状况及其教学策略研究[D];华东师范大学;2008年

3 肖薇;基于专家任务模型的学习活动设计[D];扬州大学;2010年

本文编号：2863188