混合式教学策略研究——以疫情期间教学现状为例

发布时间：2020-12-31 10:46

　　本文结合近年来对大学物理混合式教学实践的教学反思与疫情期间的教学观察,分析了不同模式下混合式教学的特点和学习效果.对在线教学与混合式教学中容易出现的问题也进行了分析与讨论,并对疫情期间的混合式教学提出了建议. 

【文章来源】：大学物理. 2020年09期

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

基于MOOC/SPOC 的混合式教学模块结构

在疫情发生前,笔者先后尝试了课堂授课+SPOC的混合式教学模式和基于SPOC的翻转课堂混合式教学模式,疫情后在教学上也采取了不同模式的混合式教学尝试,主要是将在线直播和SPOC相结合的混合式教学与基于SPOC的在线翻转课堂两种模式. 从同一教师三种不同混合教学模式的学习投入问卷[8]的结果(图2)上看,和课堂授课+SPOC相比,在线直播能够有效的提升学生的情感投入和网络学习投入(独立样本T检验P<0.05); 而翻转课堂模式能提升学生的认知投入和行为投入(独立样本T检验P<0.05),这对于提高学生的学习成效都是有益的。4 反思与建议

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于新冠肺炎疫情防控期间物理类课程线上教学的调查报告[J].   物理与工程. 2020(02)
[2]基于SPOC的大学物理课程混合式教学设计与实践[J]. 王祖源,张睿,顾牡,张志华.  物理与工程. 2018(04)
[3]研究型大学学生学习性投入对学习收获的影响机制研究——基于2009年“中国大学生学情调查”的数据分析[J]. 王纾.  清华大学教育研究. 2011(04)



本文编号：2949472