超媒体环境下学习风格对学习成效之影响研究

发布时间：2020-12-31 18:26

　　在全面推行素质教育,课程改革全面实施的背景下,本着因材施教的目的,本文探讨在超媒体学习环境中不同的学习风格与方式是否会对学习成效产生影响,并研究学习风格与方式对学习成效是否存在着交互作用。本研究通过实地实验的方式来验证,依据Kolb学习风格理论将学习风格分为主动实验、被动观察两类,而学习方式分线性、非线性两种方式进行课程学习,交叉分组来探讨对学习成效的影响。研究设计选取了《Snow White》作为实验科目,以日照职业技术学院73名2004级学生为被试,交叉分组进行课程学习,课后并测验及填写学习成效问卷,将结果利用统计分析软件Spss 11.0 for Windows,以叙述分析、二因子变异数分析、信度分析等统计方法进行资料分析。得出如下结论: 1.学习风格确实对学习成效结果有影响,在学习成效的五项指标上均造成显著影响。 2.学习方式确实对学习成效结果有影响,差异部分达显著。 3.学习风格及方式对学习成效的确存在着交互效果,检定结果达显著性。 4.使用非线性课程时,学习风格为主动实验的学习者比被动观察的学习者有更佳的学习成效,达显著性。 5.使用线性课程时... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

Bosortm(1990)等针对信息系统教育训练的理论架构

非线性课程SnowWhiet.s认f页面介绍(2)页面

(1)非线性课程页面简介六个知识点之间非线性呈现，学习者可在各个知识点之间自主学习。图3一3:非线性课程SnowWhiet.s认f页面介绍(2)线性课程页面简介其内容与非线性课程全部一样，仅呈现方式不同。图3一4:线性课程Snowwhlethnear.swf页面介绍

【参考文献】：
期刊论文
[1]学习风格研究综述[J]. 安会云,吕琳,尚晓静.  现代中小学教育. 2005(04)
[2]关于多媒体教学与教改创新的思考[J]. 刘玮.  内蒙古科技与经济. 2004(08)
[3]高等教育研究方法现状及分析[J]. 徐辉,季诚钧.  中国高教研究. 2004(01)
[4]学习风格理论——西方研究综述[J]. 康淑敏.  山东外语教学. 2003(03)
[5]见“风”使舵 因材施教——浅谈学习风格偏好[J]. 单敏月.  现代技能开发. 2001(01)
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本文编号：2950099