Python语言程序设计在线多元混合教学

发布时间：2021-03-02 01:17

　　针对疫情期间的线上教学要求,提出结合异步SPOC、在线直播、辅助教学平台开展Python语言程序设计的在线多元混合教学,结合翻转课堂和同伴教学介绍在线教学的实施过程,最后说明教学实践效果并进行分析。 

【文章来源】：计算机教育. 2020,(10)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

图１在线翻转课堂的教学组织??格式化表示、字符串的比较操作、浮点数的不确??

生参??与教学过程，构建一种学生自主学习、合作学??习、生生互动、师生互动的创新教学模式。同传??统课堂教学相比，在线教学更需要同伴教学营造??的互学互教、相互鼓励的学习氛围。将同伴教学??的思想融入Ｐｙｔｈｏｎ语言程序设计的在线教学中，??体现在作业互评，课堂讨论和实验教学３个方面。??在作业互评方面，每周学生在辅助教学平台??完成程序设计作业后，由系统随机指定进行作业??的互评，多数学生能认真对待互评，给出评语甚??至改进的建议，并对不确定的问题在ＱＱ群中发??起讨论。图２所示为一份作业的３个评价结果。??通过互评能提升思考能力，在批改作业时，通??过发现问题从而加深对知识的理解。互评也是一??个互相学习的过程，解决一个问题的方案有很多??种，通过互评能从其他人不同的实现方案中获得??启发，提升自身的编程能力［４］。??图２作业互评的分数和评语??在课堂讨论方面，学生在ＱＱ群中能积极响??应教师的提问，对教师讲解有疑问的地方也会主??动提问，甚至引起大家的热烈讨论。和传统的??课堂教学相比，学生在ＱＱ群中的表现更积极。??ＱＱ群提供了一个同伴教学的平台，同学之间会??相互解答疑问，帮忙纠正程序中的错误，分享不??同的解决方案。??在实验教学方面，以往在机房上机实验，学??生有问题时助教和老师当面指导。由于公共课一??个教学班人数较多，助教和老师很难及时响应每??位学生。在线教学通过ＱＱ群开展实验指导，一??些共性的问题不再需要教师一个个解决，学生在??群里看到类似的问题，多数能自行解决。另外，??编程能力较好的学生会主动帮助同学发现程序中??的问题，大大缓解助教和老师不足的问题。??３在

第１０期??专题策划——线上教学（六）??２７??时长为９５?ｍｉｎ，说明学生能按时加入在线课堂，??上课后基本没有离开教室。直播课堂的互动主要??在ＱＱ群进行，在教学前４周，每次课堂平均互??动参与人数为２３人（教学班总人数为８４人），??平均互动消息７２条，互动气氛活跃，学生参与??度较高。??从教学第２周开始，除了课前小测，还增加??了课中小测，前４周的小测平均分如图３所示，??其中第２周和第３周课中小测的平均分都比课前??小测有所提高。课堂小测的情况反映出学生对第??３周知识内容的掌握欠佳，因为第３周介绍基本??数据类型，内容多而杂，学生较难马上掌握，但??随着后续章节对这些基本数据类型的使用，学生??将更熟练地掌握这部分内容。??第１周?第２周?第３周?第４周??■课前小测■课中小测??图３课堂小测平均值??在教学前４周，共布置了?５道程序设计题的??互评，每道题由３位同学互评，每人要完成１５??道题目的互评，辅助教学平台可由教师设置必须??完成互评，否则不能参加课堂小测和提交课后作??业，因此互评完成率高。由于互评分数的有效性??问题还有待进一步研究＇?课程的互评旨在促进??学生相互学习，作业在互评的基础上仍会由助教??进行评分。??在线教学实践发现，为了营造学习氛围，增??强学生的学习紧迫感，需要为学生提供及时的学??习反馈，除了学生可以在ＳＰＯＣ平台和辅助教学??平台上主动查看自己的学习数据外，教师每周还??会将ＳＰＯＣ视频完成情况、教学平台上课堂小测??情况以及作业成绩和互评完成情况推送给学生，??督促学生按时学习。??４结语??在Ｐｙｔｈｏｎ语言程序设计的在线教学


本文编号：3058324