随迁与留守子女认知能力及影响因素差异——基于中国教育追踪调查2013—2014年数据

发布时间：2021-03-13 11:01

　　基于中国教育追踪调查（CEPS）2013—2014年度调查数据,采用倾向得分匹配法,从家庭文化环境视角,分析了随迁与留守对流动人口子女认知能力的影响差异,结果表明:随迁子女的认知能力显著比留守子女的高0.098;相对于留守子女,随迁子女的家庭文化环境更优,随迁子女的家庭文化禀赋、家庭文化资源、亲子文化交流和亲子文化行为分别比留守子女高0.210,0.449,0.086,0.373;家庭文化禀赋、家庭文化资源和家庭文化活动对流动人口子女认知能力的发展具有一定的正向作用,但在两类流动人口子女中家庭文化环境的促进效果略有不同,在随迁子女中,家庭文化资源和亲子文化行为的影响更显著,在留守子女中,家庭文化禀赋、家庭文化资源和亲子文化交流的影响更显著。 

【文章来源】：湖南农业大学学报(社会科学版). 2018,19(06)CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、分析视角与研究假设
    1. 家庭文化禀赋对认知能力的影响
    2. 家庭文化资源对认知能力的影响
    3. 家庭文化活动对认知能力的影响
三、模型与变量选择
    1. 模型选择
    2. 变量选择
四、数据来源与样本特征
五、研究结果及其分析
    1. 随迁子女与留守子女家庭文化环境的差异
    2. 家庭文化环境与认知能力
六、结论及其政策含义


【参考文献】：
期刊论文
[1]家长教养方式的阶层差异及其对子女非认知能力的影响[J]. 黄超.  社会. 2018(06)
[2]家庭背景、教育质量与学生能力形成——基于CEPS的多层线性模型分析[J]. 姚昊,叶忠.  当代教育与文化. 2018(04)
[3]留守、随迁与农村儿童认知能力——基于CEPS调查数据的实证检验[J]. 周颖,杨天池.  教育与经济. 2018(01)
[4]“鸿沟”与“鄙视链”:家庭教育投入的阶层差异——基于北上广特大城市的实证分析[J]. 刘保中.  北京工业大学学报(社会科学版). 2018(02)
[5]家庭背景、学校质量与城乡青少年认知技能差异[J]. 江求川.  教育与经济. 2017(06)
[6]乡城流动与儿童认知发展 基于2012年中国城镇化与劳动移民调查数据的分析[J]. 闫伯汉.  社会. 2017(04)
[7]城乡学生认知能力差异的实证研究——基于云南五个县市的报告[J]. 李慧勤,李晓双,王晓航.  教育研究. 2017(07)
[8]同胞结构对学生认知能力影响的研究——基于CEPS数据的实证研究[J]. 袁玉芝,叶晓梅.  上海教育科研. 2017(03)
[9]家庭社会经济地位对流动儿童认知能力的影响:父母教养方式的中介作用[J]. 张茜洋,冷露,陈红君,方晓义,舒曾,蔺秀云.  心理发展与教育. 2017(02)
[10]认知能力与非认知能力对青年劳动收入回报的影响[J]. 黄国英,谢宇.  中国青年研究. 2017(02)



本文编号：3080101