“高职院校数学教师核心素养量表”的编制

发布时间：2021-05-10 11:52

　　在理论研究和专家访谈的基础上构建高职院校数学教师核心素养模型.通过维度设计、项目选编和评估编制"高职院校数学教师核心素养量表",进行整体层面和分层面的探索性因素分析,通过逐项删除不合理题项,从而确认量表的因素结构,建立量表的建构效度.进一步采用结构方程模型法对量表进行验证性因素分析,经由对初始模型的3次修正,最终得到一个二阶因素模型与实际数据相契合,因此说明量表具有建构效度.该模型的二阶因素为高职院校数学教师核心素养,3个一阶因素为知识、能力和品性,其中知识因素可以分为本体性知识和条件性知识两个观测变量,能力因素分为数学能力、数学教学能力和专业发展能力3个观测变量,品性因素则分为认识信念和态度两个观测变量. 

【文章来源】：数学教育学报. 2018,27(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1问题提出
2高职院校数学教师核心素养的理论框架建构
3预研究
    3.1专家访谈
    3.2预试问卷设计
    3.3预试问卷项目分析
4复测与探索性因素分析
    4.1整体探索性因素分析
    4.2分层面探索性因素分析
5信度分析
6验证性因素分析
7讨论
8结论
附录1:访谈提纲
附录2:高职院校数学教师核心素养理论框架
附录3:“高职院校数学教师核心素养量表”项目选编一览


【参考文献】：
期刊论文
[1]论国际视野中的教师核心素养[J]. 王美君,顾銮斋.  天津师范大学学报(社会科学版). 2018(01)

博士论文
[1]国家课程改革背景下中澳数学教师专业行动能力比较研究[D]. 章勤琼.西南大学 2012
[2]高中数学教师数学专业素养研究[D]. 方勤华.西北师范大学 2009



本文编号：3179317