流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响:学业自我概念的中介作用

发布时间：2021-06-09 19:52

　　以社会认知理论、生活满意度的生物-社会-认知模型以及发展情境论为指导,以897名流动初中生和1339名城市初中生为研究对象,采用问卷调查法探讨学业自我概念在学业成绩对生活满意度影响过程中的中介作用,以及该中介模型在流动和城市初中生之间的差异。结果发现:（1）流动和城市初中生的学业成绩均能显著正向影响生活满意度,且学业自我概念在其中起部分中介作用;（2）该中介模型在流动和城市初中生之间具有显著差异,主要表现在流动初中生学业成绩对学业自我概念的影响显著大于城市初中生。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2018,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具
        2.2.1 青少年学生生活满意度量表
        2.2.2 学业自我概念量表
        2.2.3 学业成绩
    2.3 研究程序
3 研究结果
    3.1 共同方法偏差的控制与检验
    3.2 各变量的描述性和相关性分析
    3.3 学业自我概念在学业成绩对生活满意度影响过程中的中介作用检验
    3.4 该中介模型在流动和城市初中生之间的差异分析
4 讨论
    4.1 流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响
    4.2 流动和城市初中生学业自我概念对生活满意度的影响
    4.3 流动和城市初中生学业自我概念在学业成绩对生活满意度影响过程中的中介作用
    4.4 教育建议
5 结论
    5.1
    5.2


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校氛围对流动儿童学习投入的影响——学校幸福感的中介作用[J]. 刘在花.  中国特殊教育. 2018(01)
[2]青少年核心自我评价对生活满意度的影响:希望的中介效应[J]. 郭纪昌,叶一舵.  心理与行为研究. 2017(05)
[3]流动儿童学习价值观对学校幸福感的影响:学业自我效能感的调节作用[J]. 刘在花.  中国特殊教育. 2017(08)
[4]流动儿童心理韧性对主观幸福感的影响:社会认同的中介作用[J]. 王中会.  中国特殊教育. 2017(06)
[5]学业自我概念的建构:内/外参照模型研究述评[J]. 李振兴,邓欢,郭成.  心理科学. 2017(03)
[6]流动初中生学业自我概念的发展轨迹:一项潜变量增长模型分析[J]. 李振兴,郭成,连晓荷,缪华灵.  中国特殊教育. 2017(01)
[7]农村留守中职生学业自我概念与应对方式的关系:学业韧性的中介作用[J]. 陈维,刘国艳.  中国特殊教育. 2016(05)
[8]积极事件与大学生生活满意度的关系:序列中介效应分析[J]. 李志勇,吴明证,王大鹏.  中国特殊教育. 2014(12)
[9]国内流动儿童心理研究:回顾与展望[J]. 师保国,王芳,刘霞,康义然.  中国特殊教育. 2014(11)
[10]听障青少年依恋和生活满意度关系:自尊的中介作用[J]. 杨玲,陆爱桃,连松州,张美超.  中国特殊教育. 2013(09)



本文编号：3221210