基于“雨课堂”的PBL教学模式在局部解剖学教学中的应用

发布时间：2021-08-04 18:20

　　本研究以传统PBL（problem-based learning）教学模式为研究基础,依托清华大学的"雨课堂",构建了基于"雨课堂"的PBL教学模式,并将该模式应用在我校卓越班局部解剖学课程的PBL教学中。结果表明,与采用传统PBL教学模式的对照班对比,实验班的成绩有显著提高,教学改革取得良好的效果。同时分析了基于"雨课堂"的PBL教学的优势和存在的问题,为该模式推广到其它课程教学提供了借鉴经验。 

【文章来源】：中国组织化学与细胞化学杂志. 2018,27(06)CSCD

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

3R问题设计模型Fig.13C3Rproblemdesignmodel

?选择不满意，没有人选择非常不满意。对于教学方式2，有28%的同学选择非常满意，51%的同学选择满意，13%的同学选择一般，8%同学选择不满意，没有人选择非常不满意。总体来讲基于“雨课堂”的PBL教学学生的满意度还是比较高的，比较而言教学方式2比教学方式1满意度更高一些，说明学生还是更倾向于这种自主的学习方式；对于“‘雨课堂’使用的满意度调查”，有25%的同学选择非常满意，56%的同学选择满意，6%的同学选择一般，3%同学选择不满意，没有人选择非常不满意，说明图2基于“雨课堂”的PBL教学模式Fig.2PBLteachingmodebasedon“rainclassroom”

【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于SPOC的翻转课堂教学应用——以“绩效技术导论”课程为例[J]. 方旭,高若宇.  现代教育技术. 2016(09)
[3]基于微信的交互式翻译移动教学模式的构建与应用[J]. 王丽,戴建春.  外语电化教学. 2015(02)
[4]移动通信技术支持下的基于问题的学习[J]. 李莹,瞿堃.  现代教育技术. 2012(08)
[5]基于问题式学习模式（PBL）的述评[J]. 吴刚.  陕西教育(高教版). 2012(04)
[6]面向问题导向学习的3C3R问题设计模型述评[J]. 冯锐,缪茜惠.  远程教育杂志. 2010(01)



本文编号：3322179