媒体与方法之争及其影响

发布时间：2022-01-07 06:06

　　教育技术与教学设计领域的媒体与方法之争围绕"是教学媒体还是教学方法导致了学习"这一问题展开,克拉克根据有关媒体效果比较的实验研究提出,媒体不影响学习,教学方法才影响学习,同一种教学方法可借助不同的媒体形式予以传输并获得相似的学习效果;考兹玛则主张通过对媒体、方法等多种因素进行综合设计来实现媒体对学习的影响。双方针对对方的观点、关键概念、研究证据、研究方法等展开了激烈争论。这场争论在教育技术与教学设计领域产生了多方面的影响:催生了媒体应用的生态理论;揭示了当前互联网教育应用的关键问题;指引了媒体设计与效果评估的方向。 

【文章来源】：全球教育展望. 2018,47(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：13 页

【文章目录】：
一、克拉克的观点及其证据
    (一) 克拉克的观点
    (二) 克拉克观点的证据
二、考兹玛等人的观点及其对克拉克观点的质疑
    (一) 考兹玛在媒体与学习关系上的观点及其证据
    (二) 考兹玛等人对克拉克所用研究方法的质疑
    (三) 考兹玛等人对克拉克“媒体”概念的质疑
三、克拉克对质疑的回应与反思
    (一) 克拉克对考兹玛证据的质疑
    (二) 克拉克对有关其实验方法质疑的回应
    (三) 克拉克不认可“媒体特征”这一概念
    (四) 克拉克认识到要重视媒体应用中学习者认知因素的作用
    (五) 克拉克坚持对媒体和方法进行区分
四、媒体与方法之争的影响
    (一) 媒体与方法之争催生了媒体应用的生态理论
    (二) 媒体与方法之争是互联网技术教育应用过程中须正视的问题
    (三) 媒体与方法之争为新媒体的设计与效果评估提示了方向


【参考文献】：
期刊论文
[1]高一学生物理问题解决过程中元认知监控行为的调查研究[J]. 李晶晶,潘苏东.  基础教育. 2018(01)
[2]基于设计的研究:正在兴起的学习研究新范式[J]. 杨南昌.  中国电化教育. 2007(05)



本文编号：3573969