关心理论视域下的师生关系及其构建

发布时间：2022-02-21 19:38

　　师生关系既是一种特殊的人际关系,也是一种特别的教育关系,师生关系的优劣直接影响着教育效果。在当前的学校教育中,师生关系有单向化、功利化、淡漠化现象,偏离了师生关系的本质。以关系性、非功利性和情感性为主要特征的关心型师生关系,是建立师生"生命的连接"的关键。建构关心型师生关系,应创造"灵魂的碰撞",即打造萌生关心的校园生态文化,让关心成为教育过程的生命常态,在平等、信任、理解的基础上构筑关心关系。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2018,38(34)北大核心CSSCI

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“你的关心我不懂”:师生关系从僵化到异化
    (一) 师生关系的单向化
    (二) 师生关系的功利化
    (三) 师生关系的淡漠化
二、建立“生命的连接”:关心型师生关系的基本特征
    (一) 关系性
    (二) 非功利性
    (三) 情感性
三、创造“灵魂的碰撞”:关心型师生关系的理想建构
    (一) 温暖与和谐:萌生关心的校园生态文化
    (二) 合作与互动:关心成为教育过程的生命常态
    (三) “我与你”:构筑平等、信任、理解的关心关系


【参考文献】：
期刊论文
[1]理想的师生关系只产生于理想的教育生态[J]. 梅洪建.  人民教育. 2016(02)
[2]异化的师生关系:“解构”与“建构”[J]. 李军.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(04)
[3]教师关怀品质的现状调查——基于北京市石景山区四所中学的调查数据[J]. 班建武,曾妮,蒋佳,丁魏.  教育学报. 2012(04)
[4]他者经验与儿童成长:师生关系的另一种解读——基于舍勒的情感现象学理论视域[J]. 朱晓宏.  教育研究. 2011(09)
[5]重新理解师生关系——基于舍勒的情感现象学视域[J]. 朱晓宏.  首都师范大学学报(社会科学版). 2010(03)
[6]师生关系异化与回归浅析——教师身份在知识转型下的思考[J]. 赵云红.  教育科学. 2003(01)



本文编号：3637918