教师的主观体验及其专业成长

发布时间：2023-02-21 11:11

　　教师专业化的过程不仅是如何成为一个好教师的过程,也应是一个关注教师生命质量、提高教师生命质量的过程。体验是一种主观感受,是彰显教师主体性的重要方式和途径,是引发职业幸福或倦怠感的重要因子,教师个体感受影响教师专业活动的有效性。同时,体验也并非全是感性的主观活动,作为外部环境的主观投影,因外部环境的客观性而具有一定的客观性,因而有效的专业发展不应囿限于专业本身,要从教师真实的生活场域本身出发,基于教师完整的生命状态及其现实的生活状态本身的考量,积极创设能引发教师正面的、肯定的、满足的、积极的情感体验等"外域"环境,提供教师专业发展的外援动力,促进教师专业发展。

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【文章目录】：
一、教师专业成长中体验的价值向度
    (一) 影响教师身份认同的关键因素
    (二) 沟通教育理论与实践的坚实桥梁
    (三) 教师实践性知识来源的重要途径
二、教师专业发展中体验的“悬置”
    (一) 单向度的身份诉求对个体生命完整性的遮蔽
    (二) 理想化的身份追求与个体现实生活的疏离
    (三) 教师专业发展外烁化倾向对生命主体性的束缚
三、基于生命体验的教师专业发展思考
    (一) 正视体验感的客观性
    (二) 重视“体验”的现实需求



本文编号：3747608