高中生知觉到的教师期望、竞争态度与考试焦虑的关系及教育建议

发布时间：2017-06-16 20:08

  本文关键词：高中生知觉到的教师期望、竞争态度与考试焦虑的关系及教育建议，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在学校环境中,知觉到的教师期望、竞争态度对高中生有很大的影响,影响学生的表现,衡量这些学习表现的一个重要手段就是考试,本研究以学生知觉到的教师期望问卷、竞争态度量表和考试焦虑量表为研究工具,以天津市某中学349名高中生为被试,结果表明： 1.在教学互动过程中,高中生最容易知觉到教师期望。在教师支持维度,高中生最不容易知觉到教师期望。在学业反馈过程中,高中生处于中间水平的难易程度知觉到教师期望。 2.女生比男生更容易知觉到教师期望。女生的良性竞争态度差异不显著的高于男生；男生的过度竞争态度显著高于女生。女生的考试焦虑的程度高于男生。 3.高一年级最易知觉到教师期望,高三处于中等水平,高二则处于最不易知觉到教师期望的地位。高三的良性竞争态度的水平最高,高二的过度竞争态度最高。 4.高中生除了学业反馈和考试焦虑存在显著的负相关关系之外,知觉到的教师期望和各维度与考试焦虑均没有相关关系。 5.良性竞争态度和考试焦虑不存在显著相关关系；过度竞争态度和考试焦虑存在显著的正相关关系。
【关键词】：高中生 知觉到的教师期望 竞争态度 考试焦虑
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一部分 文献综述8-18
• 1. 知觉到的教师期望8-12
• 1.1 知觉到的教师期望的界定8-9
• 1.2 知觉到的教师期望的效应9-10
• 1.3 知觉到的教师期望的研究现状10-12
• 2. 竞争态度12-16
• 2.1 竞争态度的界定12-13
• 2.2 竞争态度的分类13-14
• 2.3 竞争态度的研究现状14-16
• 3. 考试焦虑16-18
• 3.1 考试焦虑的界定16
• 3.2 考试焦虑的类型分类16-17
• 3.3 考试焦虑的现状研究17-18
• 第二部分 问题提出与研究设计18-22
• 1. 问题提出18-19
• 2. 研究目的19
• 3. 研究意义19
• 4. 研究假设19-20
• 5. 研究方法20-22
• 5.1 对象20
• 5.2 测量工具20-22
• 6. 研究程序22
• 第三部分 结果与分析22-30
• 3.1 现状分析22-23
• 3.1.1 高中生知觉到的教师期望的现状分析22-23
• 3.1.2 高中生竞争态度的现状分析23
• 3.1.3 高中生考试焦虑的现状分析23
• 3.2 性别差异23-25
• 3.2.1 高中生知觉到的教师期望的性别差异23-24
• 3.2.2 高中生竞争态度的性别差异24
• 3.2.3 考试焦虑的·性别差异24-25
• 3.3 是否为独生子女的差异25-26
• 3.3.1 高中生知觉到的教师期望的独生子女的差异25
• 3.3.2 竞争态度的独生子女的差异25
• 3.3.3 考试焦虑的独生子女的差异25-26
• 3.4 年级差异26-27
• 3.4.1 高中生知觉到的教师期望的年级差异26-27
• 3.4.2 高中生竞争态度的年级差异27
• 3.4.3 高中生考试焦虑的年级差异27
• 3.5 文理科的差异27-28
• 3.5.1 高中生知觉到的教师期望的文理科差异27-28
• 3.5.2 高中生竞争态度的文理科差异28
• 3.5.3 考试焦虑的文理科差异28
• 3.6 相关分析28-30
• 3.6.1 知觉到的教师期望和考试焦虑的相关28-29
• 3.6.2 高中生知觉到的教师期望和竞争态度的相关29
• 3.6.3 高中生竞争态度和考试焦虑的相关29-30
• 第四部分 讨论30-36
• 4.1 现状分析30-31
• 4.1.1 高中生知觉到的教师期望的现状分析30
• 4.1.2 高中生竞争态度的现状分析30-31
• 4.1.3 高中生考试焦虑的现状分析31
• 4.2 性别差异31-32
• 4.2.1 高中生知觉到的教师期望的性别差异31
• 4.2.2 高中生竞争态度的性别差异31-32
• 4.2.3 高中生考试焦虑的性别差异32
• 4.3 是否为独生子女的差异32-33
• 4.3.1 高中生知觉到的教师期望的独生子女的差异32
• 4.3.2 高中生竞争态度的独生子女的差异32
• 4.3.3 高中生考试焦虑的独生子女的差异32-33
• 4.4 年级差异33-34
• 4.4.1 高中生知觉到的教师期望的年级差异33
• 4.4.2 高中生竞争态度的年级差异33-34
• 4.4.3 高中生考试焦虑的年级差异34
• 4.5 文理科差异34-35
• 4.5.1 高中生知觉到的教师期望的文理科差异34
• 4.5.2 高中生竞争态度的文理科差异34-35
• 4.5.3 高中生考试焦虑的文理科差异35
• 4.6 知觉到的教师期望、竞争态度和考试焦虑的相关35-36
• 第五部分 结论与教育启示36-38
• 第六部分 存在的问题与展望38-39
• 参考文献39-43
• 致谢43-44
• 附录44-47

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：456320