基于微博的课外协作学习绩效的实验研究

发布时间：2017-06-21 19:11

  本文关键词：基于微博的课外协作学习绩效的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：美国著名教育评论家埃里斯和福茨在其著作《教育改革研究》一书中指出：“协作学习(Cooperative Learning)如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一。”足见协作学习在当前教学过程中的重要性。面对当前快速发展的信息化时代,传统形式的面对面的课内协作学习不但会占用大量时间,而且学习资源相对匮乏。而随着计算机和网络通讯技术的发展,以及日渐兴起的SNS网站则促进了课外协作学习的可能性和实践性。本文正是在这个背景下提出了以当前比较流行的微博作为课外协作学习平台,同时结合传统课堂学习,进而促进课外协作学习绩效。 本文旨在研究如何利用微博来实现课外协作学习,并在此基础上首次借助实证研究构建课外协作学习绩效评价指标体系,同时通过实验研究来对比基于微博的课外协作绩效与传统课外协作学习绩效,从而来验证通过微博来进行课外协作学习的优点和缺点,为今后有关微博的网络学习提供真实数据和结论。 第一章主要介绍了本文的研究背景、研究意义、相关概念界定、相关理论基础、相关研究方法以及研究思路和研究内容,以对本文有整体的介绍。 第二章以文献研究法为主要研究方法,将国内外有关微博以及协作学习绩效方面的文献进行归纳和梳理,并对相关内容进行了解析,进而为接下来的研究打好坚实的理论基础。 第三章主要介绍了进行实验的前期准备,包括实验目的、实验过程、实验平台、实验对象、实验方法和实验假设。 第四章的主要目的是构建以绩效技术为导向的课外协作学习模型,并将其应用到实验中。在这个章节中,主要通过文献研究法梳理了有关绩效技术相关研究,构建出适合于课外协作学习的模型,从而应用到实验教学过程中。 第五章构建了基于Kirkpatrick模型的课外协作学习绩效评价指标体系,其主要目的是为了评价课外协作学习的绩效,从而为收集对比实验数据做出科学合理的评价标准。在本章中主要是依据Kirkpatrick提出的四层评价体系,并结合文献研究法收集到的课外协作学习的评价指标构建了初级体系,然后对专家进行访谈进行修改,从而确定评价指标体系。最后利用层次分析法确定相应评价指标体系的权重。 第六章是将所构建的绩效技术导向的课外协作学习模型应用到实验班级中,从而对比实验班和对照班的绩效。通过将构建的基于Kirkpatrick模型的课外协作学习绩效评价指标体系改编为相应问卷进行发放和收集,通过Excel2007进行录入,然后导入到SPSS19.0进行数据统计和分析,进而发现实验班和对照班在绩效方面存在哪些不同。 第七章主要总结了实验结束后得到的结论以及当前研究中存在的问题及不足,以便今后进行修改。
【关键词】：微博 协作学习 绩效
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-20
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 微博的兴起10
• 1.1.2 互联网技术及手机媒体的快速发展10-11
• 1.1.3 基于网络的课外协作学习的重要性11-12
• 1.2 相关概念说明12-14
• 1.2.1 微博12
• 1.2.2 课外协作学习12-13
• 1.2.3 绩效13-14
• 1.3 理论基础14-16
• 1.3.1 混合学习理论14-15
• 1.3.2 绩效技术理论15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 1.4.1 文献研究法16
• 1.4.2 访谈法16
• 1.4.3 问卷调查法16
• 1.4.4 实验研究法16-17
• 1.5 研究内容与研究意义17-20
• 1.5.1 研究内容17
• 1.5.2 研究意义17-20
• 第2章 国内外研究现状20-26
• 2.1 微博在教育应用中的研究现状20-22
• 2.1.1 微博在国外教育应用中的研究现状20-21
• 2.1.2 微博在国内教育应用中的研究现状21-22
• 2.2 协作学习绩效国内外研究现状分析22-26
• 2.2.1 国外研究综述22-23
• 2.2.2 国内研究综述23-26
• 第3章 实验设计26-32
• 3.1 实验目的26
• 3.2 实验进程安排26
• 3.3 实验平台26-30
• 3.3.1 利用微博平台进行课外协作学习的优势分析26-27
• 3.3.2 新浪微博27-30
• 3.4 实验对象30
• 3.5 实验变量30-31
• 3.6 实验假设31-32
• 第4章 基于绩效技术的课外协作学习实验过程模型设计32-42
• 4.1 绩效技术应用于课外协作学习的重要性32-33
• 4.1.1 以系统思想为指导,解决课外协作学习中的绩效问题32
• 4.1.2 以学习过程和学习结果为导向,进而执果索因32-33
• 4.1.3 问题解决与教育评价并进,提高课外协作学习绩效33
• 4.2 绩效技术相关模型研究33-37
• 4.2.1 Gilbert绩效模型33-34
• 4.2.2 ADDIE绩效模型34
• 4.2.3 ISPI的HPT绩效技术模型34-36
• 4.2.4 Kirkpatrick评估模型36-37
• 4.3 绩效技术导向的课外协作学习模型设计37-42
• 4.3.1 课外协作学习绩效分析38-39
• 4.3.2 原因分析39-40
• 4.3.3 干预措施的选择和干预措施的实施40-41
• 4.3.4 评价与反馈41-42
• 第5章 基于Kirkpatrick模型的课外协作学习绩效评价指标体系的设计42-60
• 5.1 构建课外协作学习绩效评价指标体系的意义42-43
• 5.1.1 有利于提高课外协作学习绩效评价的客观性42
• 5.1.2 有利于提高课外协作学习绩效评价的全面性42
• 5.1.3 有利于提高课外协作学习绩效评价的科学性42-43
• 5.1.4 对于本文的研究意义所在43
• 5.2 课外协作学习绩效评价指标体系构建的原则43-44
• 5.2.1 全面与重点相结合的原则43
• 5.2.2 科学性与合理性相结合的原则43
• 5.2.3 指导性和可操作性相结合的原则43-44
• 5.3 课外协作学习评价指标设计44-60
• 5.3.1 文献分析法拟定课外协作学习绩效评价指标44-47
• 5.3.2 基于Kirkpatrick评估模型拟定课外协作学习绩效评估指标47-50
• 5.3.3 通过访谈法修改确定评价指标体系50-51
• 5.3.4 层次分析法确定评价指标体系权重51-60
• 第6章 实验过程及实验数据对比分析60-68
• 6.1 实验过程60-61
• 6.2 问卷设计与发放61
• 6.3 信度和效度分析61-62
• 6.4 数据分析62-68
• 6.4.1 一级指标的差异性分析62-64
• 6.4.2 二级指标的差异性分析64-66
• 6.4.3 三级指标的差异性分析66-68
• 第7章 实验结论、创新点和研究不足68-72
• 7.1 实验结论68-69
• 7.2 创新点69-70
• 7.3 研究不足70-72
• 参考文献72-76
• 附录76-90
• 致谢90-92
• 攻读硕士学位期间科研成果92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 曾睿;万力勇;国桂环;;微博在教育知识管理中的应用模型研究[J];中国远程教育;2011年08期

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5 王萍;;教育微博系统研究[J];电化教育研究;2011年08期

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7 许迎军;贺新全;;自我知觉力对协作学习中英语阅读绩效的功用[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2009年05期

8 何克抗;一场深刻的教育革命:e-Learning与高等学校的教学改革[J];现代远程教育研究;2002年03期

9 张艳琼;;微博在教学中的应用探微——以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J];现代教育技术;2010年03期

10 郁晓华;祝智庭;;微博的社会网络及其教育应用研究[J];现代教育技术;2010年12期

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本文编号：469670