教师积极性的言语和非言语评价对中班儿童掌控动机的影响

发布时间：2017-06-29 08:22

  本文关键词：教师积极性的言语和非言语评价对中班儿童掌控动机的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随机选择150名中班儿童作为被试进行实验，实验的自变量为评价类型（积极性的言语评价、积极性的非言语评价、无评价）和评价位置（实验前评价和实验中评价），因变量为任务坚持时间、兴趣感和愉悦感。本实验为完全随机的多因素实验设计。考察中班儿童在不同评价类型和评价位置的情况下对掌控动机的影响。结果发现： （1）对于评价类型来说，无论在任务一还是在任务二中，积极性的言语评价都要好于积极性的非言语评价和无评价，且差异显著。但是，评价类型对兴趣感和愉悦感来说无显著性差异。 （2）对于评价位置来说，在实验中进行评价比实验前评价坚持性要更好，，并且，在实验中进行评价比实验前进行评价会使幼儿得到更多的兴趣感和愉悦感。 （3）女生的坚持性要好于男生的坚持性。 （4）评价方式对于任务二坚持时间的主效应是显著的；评价位置对于任务一坚持时间、任务二坚持时间、兴趣感和愉悦感的主效应都是显著的；其中任务二坚持时间、兴趣感和愉悦感的主效应和交互效应差异显著。
【关键词】：掌控动机 中班儿童 行为评价
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-8
• 引言8-9
• 1、文献综述9-23
• 1.1 教师言语评价9-10
• 1.1.1 言语行为9
• 1.1.2 言语行为的分类9-10
• 1.2 积极性言语评价10-11
• 1.2.1 界定10
• 1.2.2 心理机制10-11
• 1.2.3 积极性言语评价的选择11
• 1.3 教师非言语评价11-16
• 1.3.1 非言语行为11-12
• 1.3.2 教师非言语评价行为12
• 1.3.3 幼儿教师的非言语评价行为12-13
• 1.3.4 教师非言语行为的分类13-14
• 1.3.5 教师非言语行为的特点14
• 1.3.6 教师非言语评价行为的功能14-15
• 1.3.7 非言语评价行为的研究方法15
• 1.3.8 非言语评价行为的研究意义15-16
• 1.4 掌控动机16-17
• 1.4.1 掌控动机16-17
• 1.4.2 对掌控动机的测量17
• 1.5 影响幼儿学习动机的主要因素17-19
• 1.6 引发幼儿学习动机的措施19-20
• 1.7 成人积极性评价对幼儿掌控动机的影响20-21
• 1.8 选择中班幼儿的原因21-23
• 2、预备研究：任务限制时间与难度水平测定23-25
• 2.1 研究目的23
• 2.2 研究方法23
• 2.2.1 被试23
• 2.2.2 程序23
• 2.3 结果分析23-25
• 3、正式实验：教师积极性的言语和非言语评价对中班幼儿掌控动机的影响25-36
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究方法25-26
• 3.3.1 被试25
• 3.3.2 实施步骤25-26
• 3.4 结果分析26-36
• 4、讨论36-40
• 4.1 评价类型的影响36-37
• 4.2 评价位置的影响37-38
• 4.3 评价类型与评价位置的交互作用38
• 4.4 性别差异38
• 4.5 教育建议38-40
• 结论40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-45
• 后记45

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 叶平枝;容喜;温嘉贤;;幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题[J];广州大学学报(社会科学版);2011年03期

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本文编号：497214