对职业教育课堂教学改革的思考

　　本文是一篇专业的教育论文，主要是关于对职业教育课堂教学改革的思考，详情请看下面的介绍。

　　课堂教学改革是提高人才培养质量的关键，只有彻底转变课堂教学方式，真正以学生学习效果为出发点和落脚点，才能不断深化教育教学改革，全面提高学校教育教学质量，真正做到使每一位学生高薪就业。笔者以应用化工技术专业的分析化学课程为对象，谈几点自己对提升课堂教学质量的思考。

　　一、分析化学课程特点分析化学是一门应用性很强的课程，也是化工专业的一门工具课，其将为后继专业基础课乃至专业课的学习打下必要坚实的基础，具有承前启后的桥梁纽带作用。通过分析化学课程的学习，不仅使学生掌握工业分析技术，更重要的是培养学生分析和发现问题的能力，以及遵守各项规章制度，严格按照操作规程进行操作的职业素养，认真、仔细、实事求是的科学态度，使学生具备潜在的发展能力和基础。本课程是应用化工技术、石油化工生产技术、工业分析与检验等化工专业的一门专业基础课，本课程具有很强的实践性，因此在教学中要贯彻以理论讲授和实验相结合的原则。

　　二、课堂教学改革内容

　　(一)调整教学内容，使之更符合地区经济的发展笔者到库尔勒周边的新疆富丽达纤维有限责任公司、美克化工、东辰化工等化工企业收集资料、分析化工分析岗位任务所需的知识和技能，整合为教学项目，将企业常用的水的PH值的测定、水中氯离子的测定、电导率的测定、水的硬度的测定、水中铁含量的测定、水中磷酸根的测定、水中溶解氧的测定、化学耗氧量的测定、水中二氧化硅含量的测定、化工物料的物性测试等作为教学项目，以工作任务为主线来整合相关的知识和技能，将理论知识与实践融于一体，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　(二)明确实验目的，对不同类型的实验明确不同的目标。(1)对验证性实验，综合印证理论知识。通过实验，笔耕文化推荐期刊，给学生直观的印象，实验结论使学生对理论知识有了更加深刻、更加综合的了解，有助于发现各个知识点的内在联系，将所学知识融会贯通，而非割裂地、孤立地掌握知识。(2)让学生自己动手，培养综合动手操作技能。(3)通过实验数据处理，培养学生数据处理与分析、解决问题的能力。(4)培养冷静、客观、严肃的工作作风和细致、耐心的观察能力，良好的职业素质。(5)培养相互协作的团队精神。

　　(三)改进教师教学设计，提升学生学习兴趣课堂教学效果如何，教师教学设计是非常关键的，不同的教学内容要求采用不同的教学方法和手段实施。传统的教学模式没有任何悬念，就课本内容进行讲授，因而对学生没有吸引力，学生兴趣不大，效果甚微。我们根据不同的教学内容设计不同的教学方法。例如，对于概念性强的教学内容，从生活现象人手，注重概念的讲解，如广告用语(农夫山泉，天然弱碱性水，引导学生对弱碱性水的讨论)同时引导学生发现和掌握规律，而对于应用性强的教学内容，注重学生的应用训练，加大实训操作比例，从实验现象中引导学生思考，同时，加大多媒体手段的应用，让学生观看各种实训操作规范动作的视频。这样通过课堂教学引导和指导学生学习，提高学生学习的兴趣和提高学生自己提出问题和解决问题的能力，变被动的学习为主动学习。

　　(四)注重启发式教学，注意不同层次的需求课堂教学需要活跃的课堂的学习氛围，教师在教学过程中注重启发、引导学生的思维，采用分组讨论式、互动式等教学方法，激发学生听课的热情和积极性，使学生不仅是带着耳朵和眼睛来上课，更重要的是带着大脑来上课。课堂教学不再是教师一个人从头讲到尾，而是学生参与教学活动中。教师在教学设计时巧妙创设问题，激发求知欲望，引导课堂讨论，引导学生分析问题和解决问题。激发了学生的听课兴趣，随着讲课内容的进行，引导学生利用课堂所讲授的内容回答问题，使学生在分析问题过程中，获得应用基本理论分析和解决问题的能力。

　　(五)改变实验实训教学模式，增强学生动手能力实验教学对学生进行实验技能的基本训练，使学生印证所学理论知识，了解科学实验的主要过程和基本方法，培养学生的观察力、创造力和动手能力，以及严肃认真的工作态度、主动积极的探索精神、理论联系实际的工作方法、相互合作的团队精神。实验过程中改变传统实验方法，教师在实验教学中承担的角色应当是组织者、引导者，让学生成为主持者、承担者，而不是简单的参与者。实验之前让学生写实验预习报告，有些实验让学生自己预测实验结果，并要求学生以实验中出现的现象和测得的数据为依据得出结论，分析与预测结果是否符合，并引导学生分析产生误差的原因。这样才能使学生更加积极主动，通过实验获得成就感，对课程产生兴趣。

　　三、取得的成效通过改革实践，课堂教学质量得到明显提升。课堂教学注重学生的学习情感、学习能力、职业道德的培养，教学过程关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫，课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程，并且充分调动学生的学习积极性，把课堂真正还给了学生，教师在课堂上只起到穿针引线的作用，学生学习兴趣及实际操作能力得到显着提高。

　　为了全面检验教学质量，我们对教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。

　　通过近两年的实践，学生的学习兴趣明显提高，实际动手能力得到了显着的提高，因为训练内容与企业实际相联系，学生到工作岗位后也能更快的上手，得到了企业和学生的认可。

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