高一学生自我调节学习能力培养研究

发布时间：2017-06-30 11:23

  本文关键词：高一学生自我调节学习能力培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着中国课程的不断改革,课堂上越来越提倡学生的自主性。自我调节学习也随着时代的发展成为研究的热门课题,自我调节学习理论也在不断发展,其中以社会认知观的自我调节学习理论影响较大。本研究就是以社会认知观中Pintrich的自我调节学习理论为基础,通过设计相应的心理健康课程来培养学生的自我调节学习能力。 通过对自我调节学习理论以及对国内的研究的现状与不足的论述,以Pintrich的自我调节学习理论为依据,结合高中心理健康课程的特点,设计了一系列关于自我调节学习的心理健康课程教案,并将其应用到心理健康课堂中。随机抽取河北省秦皇岛市某一高中高一年级的两个班进行实验,利用以Pintrich的自我调节学习理论为基础编制的动机和策略问卷MLSQ进行前后测。结果证明通过心理健康课程的培养方式,能够提高学生的自我调节学习能力,并且实验对学生的影响不存在性别差异。这对以后在心理健康课的实践过程中,培养学生的学习能力具有指导意义。
【关键词】：自我调节学习 心理健康课程 高一学生
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-17
• 1.1 文献综述8-15
• 1.1.1 自我调节学习8-12
• 1.1.1.1 自我调节学习起源8
• 1.1.1.2 自我调节学习定义8
• 1.1.1.3 自我调节学习理论8-12
• 1.1.1.4 自我调节学习的研究方法12
• 1.1.1.5 自我调节学习的实证研究12
• 1.1.2 心理健康教育12-14
• 1.1.2.1 心理健康教育的内涵12-13
• 1.1.2.2 心理健康教育的理论来源13-14
• 1.1.2.3 心理健康教育的有关研究14
• 1.1.3 自我调节学习与心理健康教育的关系14-15
• 1.2 问题提出15-16
• 1.2.1 自我调节学习的研究背景与国内研究中的不足15
• 1.2.2 研究选择心理健康教育课程的原因15-16
• 1.2.2.1 实验者方面15
• 1.2.2.2 心理健康教育课程的特点15-16
• 1.2.2.3 高中生学习的特点16
• 1.3 研究目的16
• 1.4 研究假设16
• 1.5 研究意义16-17
• 1.5.1 研究的理论意义16
• 1.5.2 研究的现实意义16-17
• 2 研究方法17-19
• 2.1 实验设计17
• 2.2 被试选取17
• 2.3 研究工具17
• 2.4 研究程序17-19
• 2.4.1 实验前的准备17-19
• 2.4.2 实验的前测19
• 2.4.3 实验的实施过程19
• 2.4.4 实验的后测19
• 2.5 对无关变量的控制19
• 2.6 实验结果的处理19
• 3 研究结果与分析19-23
• 3.1 两组前测差异比较19-20
• 3.2 实验效果检验20-23
• 3.2.1 实验班和控制班前后测配对样本t检验结果及说明20-21
• 3.2.2 实验班和控制班前后测结果的差值t检验结果及分析21-22
• 3.2.3 实验对学生自我调节学习能力影响的性别差异检验22-23
• 3.2.4 不同性别的学生前后测结果的差值t检验结果及分析23
• 4 讨论23-25
• 4.1 实验对提高高一学生的自我调节学习能力的影响效果23-24
• 4.2 实验对不同性别学生自我调节学习能力的效果24
• 4.3 实验的局限和拓展24-25
• 4.3.1 实验的不足与局限24-25
• 4.3.2 建议与拓展25
• 5 研究结论25-26
• 参考文献26-28
• 附录28-37
• 后记37

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：高一学生自我调节学习能力培养研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：501762