论学前教育专业实践基地建设探析(2)

　　(一)加大投入，科学完善校内实训体系1．专款专项，优先发展根据《纲要》阐述的学前教育事业发展的主要目标我们可以清楚看到，中国的学前教育事业将会再次出现快速发展的势头。各高师院校一定要认真贯彻落实《纲要》精神，把握好特殊时期的办学方向和工作重点，尤其是在经费投人上要给予优先发展的支持，不断健全和完善校内实训体系，满足学前教师教育的特殊需求，确保不断扩大的学前教育事业健康、可持续性发展。

　　2．合理规划，统筹建设要深入研究学前教育专业教师专业技能的构成，确立正确的培养目标，并以此合理规划资金的投入，笔耕论文新浪博客，统筹安排校内实训体系的建设工作。从学前教师教育的整体需求出发，一个设置相对科学，功能较为全备的校内实训体系应当包括：可以满足学生说、弹、唱、跳、画、表演等技能技巧方面的实训功能室；可以满足学生进行模拟教学、观察研究教师或儿童行为表现、教科研研讨等将专业理论知识与实际相结合的实践场所；可以满足学生接触和选修更多的学前教育理论和知识的实训室，如蒙台梭利教室、感觉统合训练室、婴儿看护技能培训室、奥尔夫音乐室、多媒体课件制作室等。

　　(二)精心选择，合理构建多元化的校外实践基地体系1．多元选择，丰富课程针对校外实践基地功能同质化的现象，师范院校需要对现有的校外实践基地在等级、地域及特色等方面进行全面的考察和定位，并根据校外实践基地建设的总体规划进行筛选。在此基础上，根据已确定的校外实践基地的功能结构，合理增建与现有实践基地具有功能互补作用的新的校外实践基地，形成具有等级不同、城乡地域不同、办园特色不同等差异的多元化校外实践基地体系，满足院校不断完善的实践课程。

　　2．分类选择，优化资源省级示范性幼儿园、市级示范性幼儿园、市级一级一类(二类)幼儿园等不同等级的托幼机构在园所管理、办园条件、设备配置、师资队伍建设、办园特色等方面都有其宝贵的资源，各高师院校要科学合理地利用好这些资源，从课程设置、人才培养方向、学生数量等方面精心选择实践基地，使各实践基地的优势资源在满足学生实践课程的同时，发挥更大的、独特的作用。

　　(三)有效沟通，不断改进校内外实践基地的合作方式在学前教育专业校内和校外实践基地的建设中，确立一体化、优势互补等建设目标尤为重要，它关系到师范院校与托幼机构是否能形成相互促进、共同发展的良好局面。实现“一体化”和“优势互补”的建设目标必须做到有效沟通：

　　1．合理搭建有效的沟通平台。幼儿园和院校之间可以通过共同开展教科研活动等做到彼此间的及时、准确地了解，促进园、校指导教师间的合作与交流。

　　2．充分利用好幼儿园及托幼机构的实践平台。高师院校要吸纳幼儿园等托幼机构的相关人员参与制定学前教育专业实践课程的计划，科学合理安排实践课程的时间、内容及形式等，并明确以幼儿园教师评价为主体的见实习实训评价方式，使学生在完成实践课程的同时获得工作的实际体验。

　　3．充分发挥幼儿园、高师院校不同的资源优势，主动为对方提供促进发展的服务，如托幼机构邀请院校师生参加观摩教学，参与策划、准备和组织庆典及节日等特殊活动；院校专业教师为托幼机构教师进行理论知识培训，指导托幼机构的教师开展教育评价、教育科学研究，共享科研成果，等等。

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