混合学习环境中学习共同体形成和发展的影响因素研究

发布时间：2017-07-03 10:11

  本文关键词：混合学习环境中学习共同体形成和发展的影响因素研究

  更多相关文章： 混合学习环境 学习共同体 影响因素

【摘要】：随着学习理念的变化,远程教育的兴起以及终身学习理念的发展,人们逐渐意识到学习共同体独特的学习价值,并将其引入教育领域进行了大量的应用研究,其思想在教育中得到了新发展。相关研究表明基于学习共同体的学习可以显著提高学生的学习成绩,促进学习者之间的交互并使学习者的心智得到充分的发展以及其他一些潜在的优点。因此在教育研究领域,基于学习共同体的学习具有很大的研究价值。 学习共同体在形成和发展过程中受到哪些因素影响是学习共同体研究的一个重要方面,但是目前的研究中鲜有从影响因素的视角对学习共同体进行研究,本研究以陕西师范大学首届免费师范生教育硕士培养活动为例,在此过程中探究混合环境中学习共同体在形成和发展过程中的影响因素的现状并作了进一步分析和验证,在此基础上提出了一些关于本校免费是师范生教育硕士培养中基于学习共同体学习的一些建设性的意见和建议。从理论上来说丰富了基于学习共同体的学习理论,为远程教育领域学习共同体的认识过程以及学习共同体教学模式的设计提供了理论基础；从实践上说来为免费师范生教育硕士教育实践中寻求改善教学方法的教师提供必要的理论依据并为保证免费师范生教育硕士人才培养质量提供建设性的策略。 本文由以下几部分组成： 第一章：导论。本章在分析了关于学习共同体的相关研究背景的基础之上,提出了本文的主要研究问题——混合学习环境中学习共同体的形成和发展的影响因素。确定了本研究的主要内容和研究方法并进一步阐述了本研究的理论意义与现实价值。 第二章：文献综述。本章在确定了研究目的和研究方法的基础上,先用文献分析法对国内外关于学习共同体的相关研究做了整理,然后又用内容分析法对此作了进一步的分析,在此基础上确定本研究的研究方向。 第三章：混合学习环境中学习共同体的形成和发展的影响因素的理论基础。本章首先界定了本研究中的相关概念,并对本研究的理论基础做了深层次的分析。 第四章：混合环境中学习共同体的形成和发展过程中的影响因素。本章首先分析了本研究中研究对象的特点,然后根据相关的理论分析了学习共同体的形成和发展的过程,在此基础上根据相关的理论基础确定了影响学习共同体形成和发展的关键因素。 第五章：混合学习环境中学习共同体的形成和发展影响因素的调研。本章根据相应的理论基础构建了混合学习环境中学习共同体的形成和发展影响因素模型,并编制了相关问卷,对陕西师范大学首届免费师范生教育硕士进行调研并对结果进行了分析,并对免费师范生进行了相关的访谈,在此基础上提出了当前免费师范生教育硕士培养中基于学习共同体的学习存在的问题。 第六章：本章以学习共同体形成和发展过程的现状和问题为导向,提出了相应的对策和建设性意见。 第七章：研究总结。本章既是本研究的结语部分,又是未来继续研究的起点。本章主要从本研究关于学习共同体的最终研究结论、研究中的创新与不足、以及未来研究展望方面进行了一个总结。
【关键词】：混合学习环境 学习共同体 影响因素
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 导论10-14
• 1.1 选题的研究意义10-11
• 1.2 研究对象和研究内容11-12
• 1.2.1 研究对象11
• 1.2.2 研究内容11-12
• 1.3 研究思路和研究方法12-14
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-14
• 第2章 国内外关于学习共同体的研究现状14-26
• 2.1 国外关于学习共同体的研究现状15-20
• 2.1.1 研究方法与研究过程15-16
• 2.1.2 研究结果分析16-20
• 2.2 国内关于学习共同体的研究现状20-24
• 2.2.1 研究样本与研究类目20
• 2.2.2 研究结果分析20-24
• 2.3 国内外研究的比较分析24-26
• 2.3.1 国内外研究的总体趋势24
• 2.3.2 国内外研究的差异分析24-26
• 第3章 混合学习环境中学习共同体的形成和发展的影响因素研究的理论基础26-38
• 3.1 相关概念的梳理和界定26-31
• 3.1.1 混合学习26-27
• 3.1.2 学习共同体27-31
• 3.2 理论基础31-38
• 3.2.1 社会建构主义理论31-33
• 3.2.2 情境学习理论33-35
• 3.2.3 群体动力理论35-38
• 第4章 混合学习环境中学习共同体形成和发展的影响因素38-44
• 4.1 研究对象的特点38
• 4.2 学习共同体的形成过程38-40
• 4.2.1 形成阶段39
• 4.2.2 规范阶段39
• 4.2.3 执行阶段39-40
• 4.2.4 冲突解围阶段40
• 4.3 影响学习共同体形成和发展的因素40-44
• 4.3.1 资源因素41
• 4.3.2 技术因素41
• 4.3.3 认知因素41-42
• 4.3.4 人际因素42
• 4.3.5 其他因素42-44
• 第5章 混合学习环境中学习共同体形成和发展影响因素的模型及其调查研究分析44-68
• 5.1 研究维度45-51
• 5.1.1 宏观维度45-47
• 5.1.2 微观维度47-51
• 5.2 调查研究的实施51
• 5.3 调查研究的结果51-61
• 5.3.1 数据统计方法51
• 5.3.2 调查问卷的统计结果51-61
• 5.4 混合学习环境中学习共同体的形成和发展的影响因素的访谈分析61-64
• 5.4.1 混合学习环境下学习共同体的形成和发展的影响因素的宏观维度访谈分析62
• 5.4.2 混合学习环境下学习共同体的形成和发展的影响因素的微观维度访谈分析62-64
• 5.5 混合学习环境下学习共同体形成和发展中存在的问题分析64-68
• 5.5.1 宏观层次的问题65
• 5.5.2 微观层次的问题65-68
• 第6章：混合学习环境中基于学习共同体学习的策略及建议68-76
• 6.1 对学校层面的建议68-70
• 6.1.1 加强学习环境的建设68
• 6.1.2 完善学习平台的建设68-69
• 6.1.3 提高学习共同体成员的网络学习技能69
• 6.1.4 完善学习共同体学习的评价体系69-70
• 6.2 对教师层面的建议70-72
• 6.2.1 重视教师对学习共同体学习的引导和帮助70-71
• 6.2.2 采用多样化的教学策略71-72
• 6.2.3 教师要给予学习共同体及时的评价和反馈72
• 6.3 对学生层面的建议72-76
• 6.3.1 提高学习共同体内部凝聚力72-73
• 6.3.2 加强学习共同体内部的交流和合作73
• 6.3.3 促进学习共同体内部的人际关系73-74
• 6.3.4 不断提高自己的网络学习技能74-76
• 第7章 结论及展望76-78
• 7.1 研究结论76-77
• 7.2 创新之处77
• 7.3 有待于完善的工作77-78
• 参考文献78-82
• 附录82-86
• 致谢86-88
• 攻读硕士学位期间科研成果88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 李克东,赵建华;混合学习的原理与应用模式[J];电化教育研究;2004年07期

2 何克抗;;从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上)[J];中国电化教育;2004年03期

3 冯锐;殷莉;;论学习共同体形成和发展的社会性建构观[J];中国电化教育;2007年08期

4 钟志荣;;基于QQ群的网络学习共同体构建及其应用[J];中国电化教育;2011年08期

5 王林发;;基于Wiki的学习共同体构建策略研究[J];中国电化教育;2011年09期

  本文关键词：混合学习环境中学习共同体形成和发展的影响因素研究

  更多相关文章： 混合学习环境 学习共同体 影响因素

，

本文编号：513245