教师专业化内涵的质性研究

发布时间：2017-07-05 13:05

  本文关键词：教师专业化内涵的质性研究

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【摘要】：通过质性研究发现,教师专业化内涵包括专业组织、专业发现素质、专业角色和专业发展四个维度。其中,专业组织内涵包括组织使命、组织制度、组织类型三个维度;专业素质内涵包括专业知识、专业精神、专业能力三个维度;专业角色内涵包括社会地位、社会身份、社会服务和社会期望四个维度;专业发展内涵包括职前教育、入职教育、在职培训和发展环境四个方面。这四个方面有机联系在一起,缺一不可,完美诠释了教师专业化的内涵。
【作者单位】： 西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心;
【关键词】： 教师专业化 内涵 质性研究
【基金】：国家社会科学基金教育学青年课题“西北民族地区高校青年教师教学能力发展研究”(CIA120150) 西北师范大学青年教师科研能力提升计划资助项目“西北民族地区高校青年教师教学能力发展研究”(SKQNGG12012)
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、研究背景教师成长已进入专业化时代,“惟有凭借严格的专业化,学术工作者才有机会……体认到,他完成了一些可以传世的成就。今天,真正确定并且重要的成就,无不属于专业性的成就”[1]。20世纪80年代以来,“教师专业化”成为许多国家关注的中心和焦点主题之一。世界“教师专

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 李·Ｓ·舒尔曼,王幼真,刘捷;理论、实践与教育的专业化[J];比较教育研究;1999年03期

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4 曲铁华,冯茁;专业化:教师教育的理念与策略[J];教师教育研究;2005年01期

5 朱新卓;教师专业化的现代性困境[J];高等教育研究;2005年01期

6 李金奇;;对教师职业属性和教师素质结构的再认识——基于教师专业化的视角[J];高等教育研究;2012年03期

7 叶澜;跨世纪中国教师教育发展的若干问题[J];教学与教材研究;1998年02期

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10 张贵新;对教师专业化的理念、现实与未来的探讨[J];外国教育研究;2002年02期

【共引文献】

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1 阮成武;教师专业化与教师形象的重塑[J];安徽教育学院学报;2003年01期

2 殷世东;教师专业化的困惑及其对策[J];安徽教育学院学报;2003年01期

3 章云珠;新课程背景下教师教学行为的优化策略[J];安徽教育学院学报;2005年02期

4 赵Z，

本文编号：522053