教师课程执行力问题研究

发布时间：2017-07-13 17:23

  本文关键词：教师课程执行力问题研究

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【摘要】：教师是新课程的执行者，教师课程执行力对于提高教师自身执行素质，实现课程目标具有重要意义。教师课程执行力指的是教师在课程目标和课程标准指引下，在课程实施过程中，通过自身努力，同时充分利用学校内外部条件，实现课程目标的能力。此次课程改革提出了许多崭新的理念，教师在课程上逐渐得到权力，教师角色也发生了改变。由此，本文首先从政策学角度对教师课程执行力进行解读，阐明教师的课程执行力来源于教育法规、课程政策以及教师的专业发展，并具有合法权威性、道德正当性和精神力量性三大特征。 与以往课程改革不同，新课程改革尤为强调教师课程执行力，因此，它的内涵也变得更加多样。本文从教师课程执行活动的全过程，即理解、开发、设计、实施、评价思路出发，认为教师课程执行力主要包含以下内容：教师的课程理解能力、课程开发能力、课程设计能力、课程实施能力以及课程评价能力，并对各项能力进行解读。此外，教师的课程执行活动还要满足三项条件，即课程权力、课程资源和课程制度。然而，教师课程执行力的发挥不仅受到教师自身因素的影响，也会受到校长因素、教育主管部门因素等方面的影响。它们共同作用和影响教师的课程执行力度、广度和深度。教师、校长和教育主管部门是影响教师课程执行力最为重要的三个主体，他们在课程改革中共同发挥作用并形成巨大的教育合力，是提高教师课程执行力的重要保证。因此，要促进教师课程执行力的提升，对于教师来说，需要强化课改信念，建立教师共同体，提高课程执行能力；对于校长来说，需要加强政策学习与反思，提升课程领导力，创建学校文化；对于教育主管部门来说，需要限定职能，加强配套制度建设以及建构政策利益协调机制。 本文尝试从教师课程执行活动的全过程出发，试图对教师课程执行力进行全方位的解读，阐释在新课程改革背景下教师课程执行力的内涵及其对课程改革的重要意义，希望能引起人们对教师课程执行力越来越多的关注和研究。
【关键词】：教师 课程执行力 课程改革
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-18
• （一） 选题依据11-13
• 1. 课程改革的现实要求：提高教师对新课程改革的适应性11-12
• 2. 课程改革目标有效达成的关键所在：关注教师课程执行力12
• 3. 教师在课程改革中的“难为”困境12-13
• （二） 文献综述13-16
• 1. 策略与建议成为教师课程执行力研究的主导13
• 2. 教师由“课程被动执行者”向“课程介入者”转变13-14
• 3. 有关教师课程实施取向的研究14
• 4. 影响教师课程实施因素的研究14-15
• 5. 关于当前教师课程执行力研究存在的问题与反思15-16
• （三） 概念界定16-17
• 1. 执行力16
• 2. 教师课程执行力16-17
• （四） 研究思路与方法17-18
• 1. 研究思路17
• 2. 研究方法17-18
• 一、 教师课程执行力的政策学解读18-22
• （一） 教师课程执行力的来源18-20
• 1. 教育法规的必然要求18-19
• 2. 课程政策的基本要义19
• 3. 专业能力的内在诉求19-20
• （二） 教师课程执行力的特性20-22
• 1. 合法权威性20
• 2. 道德正当性20-21
• 3. 精神力量性21-22
• 二、 教师课程执行力：五种能力与三项条件的统一22-27
• （一） 五种能力：教师课程执行力的核心内容22-25
• 1. 课程理解能力22-23
• 2. 课程开发能力23
• 3. 课程设计能力23-24
• 4. 课程实施能力24
• 5. 课程评价能力24-25
• （二） 三项条件：教师课程执行力的重要前提25-27
• 1. 课程权力25
• 2. 课程资源25-26
• 3. 课程制度26-27
• 三、 影响教师课程执行力的因素分析27-33
• （一） 政府因素影响教师的课程执行深度27-29
• 1. 课程政策本身的问题27-28
• 2. 教育主管部门的超强控制28
• 3. 新课改保障机制的不健全28-29
• （二) 校长因素影响教师的课程执行广度29-31
• 1. 校长的政策理解出现偏差29
• 2. 校长的课程领导与管理失衡29-30
• 3. 学校文化建设中的人文关怀成分较少30-31
• （三） 教师自身因素影响教师的课程执行力度31-33
• 1. 教师定式信念依旧顽强31
• 2. 教师能力适应性一般31-32
• 3. 个人主义教师文化的制约32-33
• 四、 提升教师课程执行力的基本策略33-41
• （一） 教育主管部门的政策支持路径33-35
• 1. 建立课程政策的利益协调机制33-34
• 2. 限定职能，向“有限责任”转换34
• 3. 加强相关政策和配套制度保障34-35
• （二） 校长的学校内部支撑途径35-37
• 1. 加强政策学习反思，提升价值思想力35-36
• 2. 转变管理方式，，加强课程领导36
• 3. 创建良好的学校文化，提升适应性36-37
• （三） 提升教师课程执行力的发展支持性策略37-41
• 1. 因势利导，强化新课程改革信念37-38
• 2. 开展教师行动研究，进行教学实践反思38-39
• 3. 建立学校教师共同体，构建教师合作文化39-41
• 结语41-42
• 参考文献42-45
• 致谢45-46
• 攻读学位期间的学术成果46-47

【参考文献】

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本文编号：537788