农村中班幼儿情绪调节的干预研究

发布时间：2017-07-25 23:01

  本文关键词：农村中班幼儿情绪调节的干预研究

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【摘要】：情绪调节是个体对情绪的发生、体验和表达施加影响以适应外界环境需要的动力过程。情绪问题是国内外的研究重点，大部分研究集中于相关研究和实验室研究，而干预研究较少。4-5岁是幼儿发展情绪能力的关键时期，并且国内很多幼儿都出现了情绪问题。因此，本研究对农村中班进行情绪调节的干预是很有必要的。 本研究的目的在于通过团体活动的干预方式，使农村幼儿能够识别情绪和体验情绪；并且使幼儿能够合理的采用自我主张和自我抑制的调节方式。 本研究以农村中班幼儿为研究对象，选取邯郸武安一所农村幼儿园共两个班级的47名幼儿采用情境故事法对其进行调查，之后两个班级，一个作为干预班，一个作为对照班对其进行干预研究。 通过数据分析和对干预效果的调查，得出以下结论： （1）农村中班幼儿的情绪识别能力还有待提高，尤其是对害怕情绪的识别； （2）农村中班幼儿在不同情绪强度、不同场面和不同的情绪调节对象中所采取的情绪调节方式没有显著差异； （3）团体活动使干预班幼儿的情绪识别能力得到了提高，尤其对害怕情绪的识别有显著提高； （4）团体活动使干预班幼儿在主张场面中更多地采取“自我主张”的情绪调节方式，在抑制场面更多地采取“自我抑制”的情绪调节方式； （5）团体活动使干预班幼儿采用更少的“冲动行为”和“依赖成人”的情绪调节方式； （6）干预方案改善了农村中班幼儿情绪调节发展状况，，干预取得较好结果。
【关键词】：农村 中班幼儿 情绪调节 干预
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G448
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文献综述12-23
• 1.1 情绪、情绪调节和情绪调节策略的概念12-15
• 1.1.1 情绪的定义12
• 1.1.2 情绪调节的界定12-13
• 1.1.3 情绪调节的分类13-14
• 1.1.4 情绪调节策略的概念14-15
• 1.2 情绪调节的理论模型15-17
• 1.2.1 情绪调节过程观15-16
• 1.2.2 情绪调节结构观16
• 1.2.3 情绪调节情境观16-17
• 1.3 情绪调节的研究方法17-18
• 1.3.1 观察法17
• 1.3.2 自我报告法17
• 1.3.3 问卷法17
• 1.3.4 实验法17-18
• 1.3.5 情景法18
• 1.4 幼儿情绪调节的相关研究18-21
• 1.4.1 幼儿情绪调节的发展性研究18-19
• 1.4.2 幼儿情绪调节的影响因素研究19-20
• 1.4.3 幼儿情绪调节的干预研究20-21
• 1.5 已有研究的成果与不足21-23
• 1.5.1 已有研究的成果21
• 1.5.2 已有研究的不足21-23
• 2 问题提出23-25
• 2.1 问题提出23-24
• 2.1.1 情绪调节及相关研究的蓬勃兴起23
• 2.1.2 情绪调节影响幼儿的社会适应性23
• 2.1.3 幼儿期是培养情绪调节能力的重要时期23-24
• 2.2 研究目的24
• 2.3 研究意义24-25
• 2.3.1 本研究的理论意义24
• 2.3.2 本研究的实践意义24-25
• 3 实证研究25-35
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假设25
• 3.3 研究方法25-29
• 3.3.1 研究设计25
• 3.3.2 被试选取25-26
• 3.3.3 研究工具26-29
• 3.4 研究过程29-35
• 3.4.1 设计干预方案的依据29-31
• 3.4.2 干预研究的前测31-32
• 3.4.3 干预研究的实施32-34
• 3.4.4 干预研究的后测34
• 3.4.5 干预结果的处理34-35
• 4 研究结果与分析35-44
• 4.1 农村幼儿的情绪调节发展状况35-36
• 4.1.1 农村幼儿情绪识别能力的发展状况35
• 4.1.2 农村幼儿情绪调节能力在各维度上的发展状况35-36
• 4.2 干预班与对照班前测差异比较36-38
• 4.2.1 干预班与对照班的情绪识别前测差异比较36
• 4.2.2 两个班级不同情绪强度中的情绪调节方式差异比较36-37
• 4.2.3 两个班级的情绪调节前测差异比较37-38
• 4.3 干预班前测与干预班后测差异比较38-41
• 4.3.1 干预班情绪识别前测与后测差异比较38-39
• 4.3.2 干预组不同情绪强度的情绪调节前后测差异比较39-40
• 4.3.3 干预班幼儿情绪调节前测与后测差异比较40-41
• 4.4 干预班与对照班的后测差异比较41-43
• 4.4.1 干预班与对照班情绪识别的后测差异比较41
• 4.4.2 干预班与对照班不同情绪强度的情绪调节后测差异比较41-42
• 4.4.3 干预班与对照班的情绪调节后测差异比较42-43
• 4.5 小结43-44
• 5 讨论44-51
• 5.1 农村中班幼儿情绪调节的现状分析44-46
• 5.1.1 农村幼儿情绪识别能力的发展状况分析44-45
• 5.1.2 农村中班幼儿情绪调节能力发展状况分析45-46
• 5.2 团体活动对于幼儿的情绪识别能力的影响46-47
• 5.3 团体活动对于幼儿情绪调节能力的影响47-48
• 5.4 团体活动中幼儿的表现及影响48-49
• 5.5 干预研究的反思49-51
• 5.5.1 干预研究的不足之处49
• 5.5.2 干预研究建议49-51
• 6 结论51-52
• 参考文献52-56
• 附录56-66
• 后记66-68
• 攻读学位期间科研成果68

【参考文献】

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本文编号：573640