“国培计划”—顶岗置换教师培训的调查研究

发布时间：2017-08-01 02:08

  本文关键词：“国培计划”—顶岗置换教师培训的调查研究

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【摘要】：教师的职业生涯规划包括“培养”、“任用”、“培训”，三者是教师专业发展必要的基石，并且相互连贯、不可分割。而“培训”则是前两者的升华，是教师入职后的继续学习历程，是教师专业发展中最为重要的组成部分。理想的教师“培训”应贯穿于教师职业生涯的各个阶段，这不仅能确保教师在教学专业性方面的不断发展，而且可促进教师在更为广阔的教育领域和教职生涯内实现可持续发展，以达到终身学习的需求。同时，教师培训属于成人继续教育，需要最大限度地利用有限的财政拨款在全国范围内保证培训的高质量。 本文的研究背景是基于国家教育部、财政部于2010年启动的“国培计划”，其包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，本研究中笔者主要是对“中西部农村骨干教师培训项目”中的顶岗置换教师培训成效进行的调查研究。自2010年来，历时三年的“国培计划”农村中小学骨干教师顶岗置换培训业已结束，但其培训效果如何，仍需要深入到中小学对参训教师进行实地追踪调查访问。“培训效果如何”，实际上是关于教师培训效果评估问题。针对一个具体的教师培训项目，培训投资方或组织方系统地收集和分析资料，对培训目标、课程与方法的有效程度，培训质量的好坏，培训效果的价值等作出判断，其目的在于更好地改进和指导今后的培训决策和培训活动。笔者采用文献研究法、访谈法、观察法等研究方法，结合相关文献，基于国内外教师培训效果评估理论，对“国培计划”——顶岗置换教师培训效果进行电话访谈调查研究，分析出影响中小学骨干教师顶岗置换培训效果的因素，并尝试对承训高等院校、项目参与县市教育行政主管部门、参训中小学教师提出合理优化的建议。以期为“国培计划”——中小学农村骨干教师顶岗置换培训项目的培训决策和培训活动提供可供借鉴的启示，最终促进我国中小学教师培训体系的完善。 全文分为以下五个部分： 第一部分，绪论。简要介绍选题缘由、研究意义、相关概念界定和文献的梳理及研究思路与方法。 第二部分，介绍“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施的基本概况。包括“国培计划”出台的政策初衷、全国“国培计划”试点实施进展情况、江西省“国培计划”试点实施进展情况。 第三部分，“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施实效的追踪调查结果。主要通过对“国培计划”的实施状况和江西省中小学教师国家级培训的现状有个基本的了解和认识，进而以江西省贵溪市从2010年-2012年连续三年“国培计划”顶岗置换教师培训实效评估为个案进行现状调查，通过电话访谈的调查方法了解顶岗置换教师培训的成效和不足。 第四部分，“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施实效的根源探析。根据第三部分中调查的结果，对“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施成效不佳进行主客观原因方面的分析。 第五部分，优化“国培计划”——顶岗置换教师培训实效的若干建议。笔者主要是对“国培计划”——顶岗置换教师培训项目中的承训高等院校、项目参与县市教育行政主管部门、参训中小学教师三个方面提出一些合理化的建议，以促进“国培计划”——顶岗置换教师培训项目的完善，最终实现“国培计划”的初衷。
【关键词】：国培计划 顶岗置换 教师培训
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G525.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 1. 绪论10-22
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 理论意义11-12
• 1.2.2 实践意义12
• 1.3 核心概念12-14
• 1.3.1 “国培计划”12-13
• 1.3.2 “国培计划”——顶岗置换教师培训项目13
• 1.3.3 “国培计划”——江西省农村中小学教师置换脱产研修培训项目13
• 1.3.4 中小学教师培训及其效果13-14
• 1.4 文献综述14-20
• 1.4.1 国外研究现状14-15
• 1.4.2 国内研究现状15-20
• 1.5 研究思路20
• 1.6 研究方法20-22
• 1.6.1 文献研究法20-21
• 1.6.2 访谈法21
• 1.6.3 追踪调查法21-22
• 2.“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施的基本概况22-35
• 2.1 “国培计划”——顶岗置换教师培训出台的政策初衷22-23
• 2.2 全国“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展23-30
• 2.2.1 2010 年全国各地区“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展状况24-26
• 2.2.2 2011 年全国各地区“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展状况26-29
• 2.2.3 2012 年全国各地区“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展状况29-30
• 2.3 江西省“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展30-35
• 2.3.1 2010 年江西省“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展2130-31
• 2.3.2 2011 年江西省“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展31-32
• 2.3.3 2012 年江西省“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施进展32-35
• 3.“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施成效的调查结果35-43
• 3.1 调查设计与实施35
• 3.2 结果统计与分析35-38
• 3.2.1 参训教师的个人基本情况表格分析35-38
• 3.3 参训成效与不足38-43
• 3.3.1 参训成效38-40
• 3.3.2 参训不足40-43
• 4.“国培计划”——顶岗置换教师培训试点实施成效不佳的根源探析43-49
• 4.1 主观原因43-47
• 4.1.1 承训高校未做培训需求分析，不合理的设置课程和师资难聘，考核形式化和缺乏后续追踪服务43-45
• 4.1.2 项目参与县市教育行政主管部门未保证参培率45
• 4.1.3 参训学员对国培和自身发展的认识不清晰45-47
• 4.2 客观限制47-49
• 4.2.1 培训时间紧凑，任务重47
• 4.2.2 培训保障条件不完善47
• 4.2.3 个别学校不支持骨干教师参加国培47-49
• 5.优化“国培计划”——顶岗置换教师培训成效的若干建议49-56
• 5.1 指向承训高校的建议49-53
• 5.1.1 健全前期调研、方案制定和监管制度49-50
• 5.1.2 完善课程设置、师资队伍、培训形式及保障制度50-51
• 5.1.3 健全多样化的考核形式及追踪调查服务制度51-53
• 5.2 指向项目参与县市教育行政主管部门的建议53-54
• 5.2.1 落实国培计划方案，与国培方向一致53
• 5.2.2 完善参训教师的遴选制度53-54
• 5.2.3 做好后勤保障服务54
• 5.3 指向参训中小学教师的建议54-56
• 5.3.1 合理安排自己的时间54
• 5.3.2 明确培训需求54-55
• 5.3.3 提高培训积极性，加强和专家名师互动55
• 5.3.4 将培训内容转化到实践当中55-56
• 结语56-57
• 参考文献57-61
• 附录61-64
• 致谢64-65
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 史德胜;陆元兆;王艳琼;;“国培计划:中西部中小学骨干教师培训项目(2009)”培训情况的调查与研究——以广西师范大学小学体育培训班为例[J];搏击(体育论坛);2010年07期

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3 宋绯;蒋蓉;;提高教师职后培训实效性的思考——以湖南省“国培”(2010)小学语文教师培训为例[J];当代教育论坛(综合研究);2011年07期

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本文编号：602061