基于Moodle虚拟学习环境的混合式学习模式的构建与研究

发布时间：2017-09-24 06:23

  本文关键词：基于Moodle虚拟学习环境的混合式学习模式的构建与研究

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【摘要】：随着计算机的普及与网络技术的发展，人们逐渐回归理性，意识到单一的教学模式的效果不如多种教学模式的混合，于是把传统学习方式和网络学习方式的优势结合起来，称之为混合式学习。混合式学习是指综合运用多种学习理论、多种技术和手段以及多种应用方式展开教学的一种策略。 混合式学习能否顺利开展，取决于支持它的学习环境。因此，虚拟学习环境是其必不可少的支撑。选择恰当的虚拟学习环境对混合式学习的实施非常重要。Moodle是一个免费、开源的课程管理系统，它为教师提供了管理课程和开展多样化教学的平台，，是一个利于师生合作交流的虚拟学习环境。 论文在深入地研究了混合式学习理论的基础上，对比分析国内外学者对混合式学习模式的研究，总结出现有混合式学习模式的优缺点。在此基础之上，分析了我国高职院校的现状以及学生的特点，构建出一种策略较为详尽的混合式学习模式，在开展混合式学习活动中，应用该模式并不断完善。在运用新模式进行教学时，笔者搭建了Moodle虚拟学习平台，以《C语言程序设计》课程为例，设计教学流程以及多样化的学习活动并开发相应的学习资源。最后，采用问卷调查的形式进行效果分析。结果表明：在混合式学习过程中，应用提出的“混合式学习模式”不仅丰富了教学活动，而且教学效果明显提高。
【关键词】：混合式学习 虚拟学习环境 Moodle
【学位授予单位】：东北石油大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：TP391.9;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 创新点摘要6-7
• 目录7-10
• 第一章 绪论10-21
• 1.1 课题的研究背景与意义10-13
• 1.1.1 传统课堂教学模式的特点10-11
• 1.1.2 网络教学模式的特点11-12
• 1.1.3 混合式学习模式和 VLEs 的产生12-13
• 1.2 课题研究现状13-18
• 1.2.1 国外研究现状13-16
• 1.2.2 国内研究现状16-18
• 1.3 课题研究的内容和方法18-20
• 1.3.1 研究内容18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.4 论文内容组织和安排20-21
• 第二章 混合式学习的理论基础21-31
• 2.1 混合式学习的内涵21-24
• 2.1.1 国外学者的定义21-22
• 2.1.2 国内学者的定义22
• 2.1.3 混合式学习的内涵22-24
• 2.2 混合式学习的理论基础24-28
• 2.2.1 建构主义学习理论24-25
• 2.2.2 人本主义学习理论25-26
• 2.2.3 教育传播理论26
• 2.2.4 学习活动理论26-28
• 2.2.5 情境认知与学习理论28
• 2.3 混合式学习的教学过程28-31
• 2.3.1 以“教”为主的传统课堂教学过程28-29
• 2.3.2 以“学”为主的网络教学过程29-30
• 2.3.3 “双主型”的混合式学习的教学过程30-31
• 第三章 Moodle 学习体系设计与分析31-36
• 3.1 Moodle 的历史31
• 3.2 Moodle 的特色31-32
• 3.3 Moodle 的系统架构和主要功能32-34
• 3.3.1 Moodle 系统架构32-33
• 3.3.2 Moodle 的主要功能33-34
• 3.4 Moodle 的缺陷与改进34-36
• 第四章 基于 Moodle 环境混合式学习模式构建36-48
• 4.1 概述36-37
• 4.1.1 混合式学习实践课程的选择36
• 4.1.2 混合式学习的教学设计36-37
• 4.1.3 混合式学习模式37
• 4.2 设计分析37-40
• 4.2.1 学习需求分析37-39
• 4.2.2 学习者特征分析39-40
• 4.2.3 混合式学习环境分析40
• 4.3 混合式学习活动的设计与实现40-47
• 4.3.1 确定学习内容及目标40-44
• 4.3.2 混合式学习策略设计44-45
• 4.3.3 设计与开发教学资源45-47
• 4.4 混合式学习活动的评价47-48
• 第五章 基于 Moodle 环境混合式学习实践48-64
• 5.1 混合式学习的实施计划48
• 5.2 《C 语言程序设计》课程导入内容48-50
• 5.3 《C 语言程序设计》课程活动组织50-61
• 5.3.1 Moodle 支持下的面授学习51-52
• 5.3.2 Moodle 支持下的自主学习52-55
• 5.3.3 Moodle 支持下的协作学习55-57
• 5.3.4 Moodle 支持下的任务驱动学习57-59
• 5.3.5 Moodle 支持下的学习活动评价59-61
• 5.4 《C 语言程序设计》课程教学评价61-62
• 5.4.1 教师评价61-62
• 5.4.2 学生评价62
• 5.5 问卷分析62-64
• 第六章 研究结论与展望64-65
• 6.1 研究结论64
• 6.2 研究展望64-65
• 参考文献65-68
• 发表文章目录68-69
• 附录69-73
• 致谢73-74
• 详细摘要74-85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：909872