浅论越南语作为独立院校第二外语教学现状研究

发布时间：2015-02-06 09:19

　　[论文摘要]随着中国-东盟自由贸易区的建立，尤其是我国跟越南的交往越来越密切， 社会各界对掌握越南语人才需求越来越大， 区域内对复合型高素质外语人才的要求越来越高。在此背景下，广西区内不少独立院校为了适应发展与服务区域经济，纷纷开设了第二外语课程，北航北海学院也不例外。作为一所生源70%来自北方的独立院校，越南语第二外语教学有着一定的难度。文章针对越南语作为第二外语在此类独立院校的教学现状、教学模式等方面的内容进行探讨，分析存在的问题，以期提出一些改进和发展的思考和途径。

　　[论文关键词]独立院校 越南语 生源 现状 对策

　　一、前言

　　根据教育部下发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的解释，独立学院是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构。独立学院的办学水平、教育质量和办学行为要按照《高等教育法》和国家有关规定，接受教育部及省级教育行政部门的监督和由其组织的评估。
　　独立学院有三大特征：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。
　　北京航空航天大学北海学院2005年建立，位于广西壮族自治区北海市。毗邻越南，市内有着全国唯一的越南归侨镇。无论在地理位置上还是语言环境上，都有着得天独厚的优势。从2006年开始北航北海学院下属的东盟国际学院开设了越南语课程，定位为“二外越南语”。就越南语作为第二外语的实践性来说，越南语有着其它语种（英语、法语、日语等）无法相比的优势。由于地缘优势，选修越南语课程的学生都有机会到语言对象国留学实践，这也为学生能实际掌握和运用该门语言创造了更好的语言环境。然而，“北方性质”浓厚的北航北海学院在设置小语种（本文仅针对越南语）课程上，并没有充分认识到立足本地，服务地方经济的重要性，以及中国-东盟自由贸易区对于小语种人才的需求。所以，存在以下几方面的问题：1.课程设置不合理；2.选课范围过于狭小；3.教学目标指示不合理。

　　二、北航北海学院二外越南语的现状

　　（一）教学现状
　　北航北海学院下属东盟国际学院自2006年开设“二外越南语”课程。目前，有2名教师。教学时间从第二至第六学期。但是由于对第二外语的定位存在争议（东盟国际学院主要以对外汉语专业为主），，导致其课时量的变化较大。每个学期的课时从48—64不等。所以，教师在上课时只能不断根据变化的课时量进行教学调整，打乱了原本的教学计划。
　　另外，如今市面上适合二外教学的越南语基础教材少之又少。据笔者了解，其他开设了二外越南语教学的独立院校通常采用的教材都是选择专业学生使用的教材，如《新编越南语基础教程》、《越南语教材》第一至三册等。这些教材内容往往太细，过于繁琐，量多且大，并不适合二外学生。因此对于二外越南语教学来说，编写一本合适二外越南语课程教学的越南语教材，势在必行。
　　2006年，北航北海学院与越南河内国家外语进行合作办学，在第七学期把学生送到越南进行3个月的留学实习，相当于把越南语的课堂也拓展到了越南。二外越南语的学生在越南留学期间，通过在纯正的语言环境中不断学习，积极与越南学生交流，极大提高了越南语口语的能力。
　　（二）课程设置
　　目前，北航北海学院“二外越南语”只在下属的东盟国际学院开设，其主要课程只有：基础越南语（其中包括了语音和基本对话）。学生到了第7学期赴越南河内国家大学进行为期三个月的留学实习。在越南留学期间的主要课程有：越南语听力、越南语口译、越南语口语、越南文化、越南文学、越南旅游、越南语写作和越南语阅读等。

　　三、教学改革及对策

　　自从泛北部湾经济合作区建立以来，小语种学习热已成为中国西南区域各大专院校争相开设的特色精品课程。特别是越南语课程，上世纪九十年代以来，两个国家在经济、文化、教育等领域的合作十分广泛，因此，西南地区的学生多数喜欢选择学习越南语。
　　然而，对于生源70%来自北方的北航北海学院来说，无论是在对东盟小语种重要性的认知上，还是在实际开展“二外越南语”教学上，都是一种新的挑战和考验。因此，笔者认为：
　　（一）面向北部湾，重视发展二外越南语教学
　　北京航空航天大学北海学院作为全国第一所由国家重点大学支援西部地区教育而成立的独立院校，肩负着立足当地，支援地方教育，服务地方经济的使命。
　　作为中国-东盟自由贸易区的桥头堡，广西与东盟各个国家，特别是和越南的合作与联系十分密切，这种密切的关系延伸至了经济、文化和教育等方面。笔者认为，北航北海学院应该更多地立足区域（广西）这个最大的实际，切实把自身的优势与区域优势结合起来。认真把二外越南语重视起来。从目前的情况来看，二外越南语只在北航北海学院下属的东盟国际学院开设，范围过于狭小，没有面向更广泛的学生，阻碍了其他学生接触和学习越南语的机会。据了解，全国四大小语种培训基地之一的广西民族大学下属的各学院都有开设二外越南语，使学生多掌握了一门外语，同时也是多掌握了一门就业技能。用广西民族大学越南语教授的话说：“倘若说广西民族大学越南语专业的学生大部分进入党、政、军等国家机关，为促进了中越两国人民的友谊做出了重大的贡献，那么选修‘二外越南语’课程的毕业生则是中越两国经济贸易的生力军，为促进了中越两国经济贸易交流与合作做出了积极的贡献。”

　　（二）稳定二外越南语课时量，侧重口语教学
　　任何一门外语课程，都是需要稳定的课时量来培训学生。笔者从这几年担任二外越南语课程教学情况来看，语音的学习非常重要，特别对新接触该门课程语言的学生来说，有一定的难度，因此语音学习往往占据了该课程很重要的一部分内容和课时。另外因为北航北海学院70%的生源来自北方，由于地域因素的原因，许多越南语的基本语音北方学生难以掌握，因此需要更多的时间对他们进行语音练习和纠音。通过几年的实践发现，要使北方学生正确（大部分）、牢固掌握越南语语音，课堂需要连贯的60个以上课时的时间。其后的口语课程练习，也需要相当的课时来练习、巩固和提高。二外越南语开课单位东盟国际学院要求小语种教学体现效率，则更应该从实际出发保证稳定的课时量，因此建议开课单位的二外越南语教学课时量稳定在每学期64课时。
　　越南语作为一门实用性极强的语言，最大的特点就是有着许多的与汉语发音相同或者相似的单词。另外越南语的语法和句型，相对于其他语种来说，较容易掌握。这些特点使得二外越南语的学习可以通过口语教学来实现。其过程主要通过让学生模拟表演各种生活中可能遇到的场景。如：除了课堂上让学生模拟一些课文中的场景（尽量加入自己的想法和语言，不需要完全和课文一致）之外，笔者还要求学生在学习完两课之后，由3-5名同学一组，自由采景，使用DV拍摄一段不短于5分钟的越南语情景对话，这样既丰富的教学内容又活跃了课堂气氛。
　　（三）充分利用资源，丰富教学方式
　　1.针对北航北海学院所处的地理位置，充分利用本地资源是十分重要的。北海有着全国唯一的越南归侨镇——侨港镇。对于学习二外越南语的学生来说，侨港镇无疑是一个进行初级“实战”的最佳场所。从2007年开始，二外越南语学生就到侨港镇越南一条街进行口语练习了，学生在这样的练习中受益匪浅，极大地提高了学习越南语的兴趣，对于越南语的单词和句型的使用有了明显的提高。但是遗憾的是，从2010年初开始，就没有学生进行户外练习了，其原因是学院取消了户外教学计划，这对二外越南语教学来说是不利的。笔者建议，大力开展户外教学计划。
　　2.充分利用现代媒体技术，对二外越南语的学生提供了方便快捷的声像资料，提高越南语教学效率和质量。鼓励学生多从网络上收听和收看越南电台和影视节目，以此来熟悉越南语语感、语速。鼓励学生进入各类专业越南语学习网站，例如广西民族大学越南语教学网站，在里面练习和下载对自己有用的越南语资料。鼓励学生与越南留学生交朋友，锻炼听说读写的能力，在条件允许的情况下，组织和越南留学生的聚会等等。
　　3.扩展二外越南语教学课堂。2006年北航北海学院与越南河内国家外语大学签订了合作办学协议，学生在第七学期到越南河内留学实习3个月。原本只能在课堂里模拟的生活场景，如今真实展现在学生面前。如何运用越南语在越南学习和生活，变成了学生亟待解决的问题，同时也极大地激励了即将留学越南的学生努力学好二外越南语。

　　四、结语

　　北京航空航天大学北海学院是一所还比较年轻的学校，因此在许多课程的设置和操作上可能还存在不足。在如何更加全面融入区域经济和教育方面，如何更好发挥“国际化、应用型”人才的培养问题上，应该进行更长远的探索。 

 

 

本文编号：12550