基于本体的e-Learning个性化学习与资源共享研究

发布时间：2020-11-15 01:03

　　 随着Internet的迅速发展和全球对终身教育的需求,以异步教育方式为主要特征的e-Learning正成为Internet上的一种重要应用。Internet的分布式资源环境,能够在知识获取方式和协作学习等方面为远程教育和知识服务提供有力的技术支持。Internet上的学习资源日益丰富,但是目前的e-Learning应用还存在一些不足,例如动态Web环境下的个性化学习和资源共享等。针对这些问题,本文从知识资源语义和体系结构等方面进行了深入的研究。 论文首先探讨了学习资源标准和学习对象在e-Learning环境中的应用,学习资源标准和学习对象能在一定程度上支持个性化学习和资源共亨,但学习资源标准有其局限性,它们过于着重属性的规范说明,且不能描述学习材料的主观信息。接着对e-Learning个性化学习和资源共亨进行深入分析,指出其根本原因在于资源缺乏语义,以及系统共享机制弱。进而提出使用本体来描述e-Learning资源的语义,并将e-Learning系统实现在语义Web框架中,通过增强e-Learning语义互操作能力来提高个性化学习和资源共享水平。 本体作为一个概念模型,可以表达出一个领域的基本知识体系,论文以语义Web理论为基础,研究了本体在e-Learning资源应用中的必要性和可行性,并明确了e-Learning资源各个级别的语义实现技术。论文探讨了RDF和RDF Schema的语义表达能力,采用RDF和RDF Schema进行本体的描述,而基于RDF模型和谓词逻辑的TRIPLE用于本体的推理,基于本体模型实现e-Learning资源的智能检索和导航。 在本体建模理论基础上,结合e-Learning领域知识模型,论文建立起了e-Learning知识资源语义体系,并对各类本体进行了范例分析。该语义体系包括领域知识本体、学习者本体,以及各种具体的学习课程概念本体等,从而将e-Learning资源内容和资源联系的描述进行分离,为全面的e-Learning资源共享和个性化学习提供了语义基础。
【学位单位】：东华大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2005
【中图分类】：TP393.09;G434
【部分图文】：

第四章个性化和资源共享表现力的描述逻辑句法本体。b是交换数据和知识的通用媒介，语义研陌b需要语义级上的互上的互操作性，不仅需要针对文档语法形式的标准，而且还需要标准。为了实现语义节触b信息服务智能化与自动化的目标，语义开发了许多新技术并提出了一系列的技术标准。在2000年的世，TimBemesr.Lee做了题为:esma城ic4节触b，的演讲，对语义W匕解释，并提出了语义叭脸b的分层结构模型，这个模型得到了语认同。
【引证文献】

相关博士学位论文 前1条

1 黄涛;知识服务的语义匹配机制研究[D];华中师范大学;2007年

相关硕士学位论文 前4条

1 叶剑;基于领域本体的E-Learning系统研究[D];华中师范大学;2011年

2 惠长江;基于本体论的E-Learning系统研究[D];西北大学;2007年

3 王晓丹;基于本体的学习对象共享性研究[D];首都师范大学;2008年

4 谢玲;面向学科的图书馆数字参考咨询服务研究[D];福建师范大学;2008年

本文编号：2884149