义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究

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义务教育阶段（7～9年级）科学学科能力测评框架构建及应用研究

     论文目录

摘要第1-14页

Abstract第14-18页

第一部分 研究概述第18-57页

   ·研究缘起第18-29页

     ·研究背景第18-25页

       ·能力培养——科学素养的核心内容第18-19页

       ·能力发展——终身学习的永恒追求第19-21页

       ·能力表现——学业成就的重要组成第21-22页

       ·能力教学——有效教学的实践诉求第22-23页

       ·能力评价——教育评价的本质回归第23-25页

     ·我国义务教育阶段(7～9年级)科学课程标准中能力要求分析第25-29页

       ·我国义务教育阶段(7～9年级)科学课程标准中能力要求第25-26页

       ·我国义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力要求重构的必要性分析第26-29页

   ·研究综述第29-43页

     ·国际学科能力测评模型简介第29-35页

     ·我国关于学科能力的相关研究第35-41页

       ·我国学科能力研究缘起第35页

       ·我国各主要学科的相关研究第35-40页

       ·有关能力结构的应用研究第40-41页

     ·科学学科能力——一个值得期待的研究领域第41-43页

   ·研究设计第43-55页

     ·研究内容第43-44页

     ·研究目标第44-45页

     ·拟解决的关键问题第45页

     ·研究进程及主要研究方法第45-53页

       ·学习进程理论与实践研究第46-49页

       ·Rasch测量模型简介第49-50页

       ·基于Rasch模型的测量建构第50-51页

       ·因素分析法及其在教育研究中的应用第51-53页

     ·论文整体框架第53-55页

   ·研究创新第55页

   ·研究意义第55-57页

     ·有利于科学学科能力的有效测评第55-56页

     ·有利于科学课程改革的深化推进第56页

     ·有利于科学教育研究成果的丰富第56-57页

第二部分 理论研究第57-108页

   ·学科能力第57-66页

     ·能力与智力第57-58页

     ·能力与知识第58-60页

     ·能力与技能第60-61页

     ·能力与思维第61-62页

     ·能力的内涵第62-64页

     ·学科能力第64-66页

   ·义务教育教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架第66-91页

     ·科学学科的本质要求第66-71页

       ·科学及其本质的认识第66-68页

       ·科学学科学习的特殊要求第68-71页

     ·各国(地区)科学课程文件中学科能力要素分析与比较第71-83页

       ·各国(地区)科学课程文件中学科能力要求第71-80页

       ·各国(地区)科学课程文件中学科能力要求比较分析及启示第80-83页

     ·科学学业水平测试的能力因素分析第83-91页

       ·科学测试卷中的能力考查要求分析第83-84页

       ·数据的标准化处理第84-86页

       ·各能力要素间的关系分析第86-90页

       ·能力因素分析小结第90-91页

   ·义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架的建构第91-108页

     ·科学学科能力要素第91-95页

       ·科学学科能力要素的确定原则第91-92页

       ·科学学科能力要素的筛选第92-95页

     ·科学学科能力水平层次界定第95-108页

       ·科学概念学习领域学科能力水平层次界定第95-97页

       ·科学符号学习领域学科能力水平层次界定第97-100页

       ·科学模型学习领域学科能力水平层次界定第100-103页

       ·科学实验学习领域学科能力水平层次界定第103-106页

       ·科学计算学习领域学科能力水平层次界定第106-108页

第三部分 实证研究第108-272页

 3 研究一：义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测验工具的开发及优化第108-137页

   ·上海市初中生科学学业水平测试实践启示第108-112页

     ·科学概念类试题的项目难度与学生能力对应第108-109页

     ·科学模型类试题的项目难度与学生能力对应第109-111页

     ·科学实验类试题的项目难度与学生能力对应第111-112页

     ·小结第112页

   ·测验工具的开发过程第112-114页

   ·测验工具的编制第114-117页

     ·测验工具中各道试题的能力归属第114-115页

     ·测验工具中的试题举例介绍第115-117页

   ·测验工具的质量与优化第117-132页

     ·试测样本第117-118页

     ·第一轮试测数据分析第118-123页

     ·测验工具的修订第123-127页

     ·测验工具优化后的质量分析第127-132页

   ·义务教育阶段(7～9年级)科学学科能力测评框架的微调及项目对应第132-137页

     ·科学概念学习领域的能力水平第132-133页

     ·科学符号学习领域的能力水平第133-134页

     ·科学模型学习领域的能力水平第134页

     ·科学实验学习领域的能力水平第134-135页

     ·科学计算学习领域的能力水平第135-136页

     ·科学学科能力测评框架的修正结果第136-137页

 4 研究二：初中生科学学科能力水平及其发展研究第137-197页

   ·研究过程第137-139页

     ·测试样本第137页

     ·研究内容第137页

     ·数据处理第137-138页

     ·能力水平与测试项目的对应第138-139页

   ·结果与讨论第139-194页

     ·总体情况第139页

     ·不同年级学生总体/分项科学学科能力比较第139-162页

       ·不同年级学生总体科学学科能力比较第139-140页

       ·不同年级学生科学概念学习领域学科能力比较第140-145页

       ·不同年级学生科学符号学习领域学科能力比较第145-148页

       ·不同年级学生科学模型学习领域学科能力比较第148-153页

       ·不同年级学生科学实验学习领域学科能力比较第153-159页

       ·不同年级学生科学计算学习领域学科能力比较第159-162页

     ·不同水平学生分项科学学科能力比较第162-177页

       ·群体划分第162-163页

       ·不同水平学生科学概念学习领域学科能力比较第163-165页

       ·不同水平学生科学符号学习领域学科能力比较第165-168页

       ·不同水平学生科学模型学习领域学科能力比较第168-171页

       ·不同水平学生科学实验学习领域学科能力比较第171-175页

       ·不同水平学生科学计算学习领域学科能力比较第175-177页

     ·不同地区学生总体份项科学学科能力比较第177-191页

       ·不同地区学生总体科学学科能力比较第177-178页

       ·不同地区学生科学概念学习领域学科能力比较第178-181页

       ·不同地区学生科学符号学习领域学科能力比较第181-183页

       ·不同地区学生科学模型学习领域学科能力比较第183-186页

       ·不同地区学生科学实验学习领域学科能力比较第186-189页

       ·不同地区学生科学计算学习领域学科能力比较第189-191页

     ·不同性别学生总体/分项科学学科能力比较第191-193页

     ·初中生科学学科能力与理科学科学业水平的相关情况第193-194页

   ·小结第194-197页

 5 研究三：初中科学试题能力考查倾向分析第197-233页

   ·研究过程第197-199页

     ·试题分析模式第197-198页

     ·试题特征量化比较过程第198页

     ·研究者信度分析第198-199页

   ·研究结果与讨论第199-230页

     ·初中科学试题的结构特征描述第199-201页

       ·初中科学试题的题型结构第199页

       ·初中科学试题的信息呈现方式第199-200页

       ·初中科学试题的试题情境创设第200-201页

     ·中考科学试题学科能力考查倾向的共时比较第201-219页

       ·各学习领域学科能力考查总体情况第201-203页

       ·各学习领域学科能力考查知识点选用情况第203-215页

       ·各学习领域学科能力考查倾向的地区差异第215-219页

     ·中考科学试题学科能力考查倾向的历时比较第219-225页

       ·各学习领域学科能力考查总体历时比较第219-220页

       ·各学习领域不同层次的学科能力考查历时比较第220-223页

       ·各学习领域学科能力考查知识点的历时变化情况第223-225页

     ·初中科学试题学科能力考查倾向的学段比较第225-230页

       ·该地区中考科学试题中各学习领域学科能力考查情况第225-226页

       ·各学习领域不同层次的学科能力考查的学段变化第226-229页

       ·各学段学科能力考查知识点的变化情况第229-230页

   ·小结第230-233页

 6 研究四：初中科学课堂学科能力教学分析第233-272页

   ·研究过程第233-235页

     ·研究样本的选择第233-234页

     ·科学学科能力“融入方式”的确定第234-235页

     ·科学学科能力及其层次的确定第235页

   ·研究结果与讨论第235-269页

     ·初中科学课堂教学学科能力融入方式的探讨第235-240页

       ·总体情况第235-238页

       ·不同课型科学课堂教学学科能力融入方式第238-239页

       ·不同性别教师科学课堂教学学科能力融入方式第239页

       ·小结第239-240页

     ·初中科学课堂学科能力教学状况第240-250页

       ·整体情况第240-244页

       ·科学教师学科能力培养状况的多维度比较第244-248页

       ·科学教师学科能力教学与中考试题学科能力考查一致性分析第248-250页

     ·课例分析第250-269页

       ·《健康》教学课例的分析第250-254页

       ·《化学式及化学方程式》教学课例的分析第254-257页

       ·《电路图》教学课例的分析第257-261页

       ·《欧姆定律》教学课例的分析第261-265页

       ·《溶液的浓度》教学课例的分析第265-269页

   ·小结第269-272页

     ·初中科学教师学科能力教学倾向第269-271页

     ·初中科学教师学科能力的教学建议第271-272页

第四部分 研究总结第272-278页

   ·研究结果第272-275页

   ·研究反思第275-276页

   ·研究展望第276-278页

附录第278-313页

 附录一：2012年上海市初中生科学学业水平测试卷第278-284页

 附录二：中学生科学学科能力测验试题(预测试题)第284-292页

 附录三：中学生科学学科能力测验试题(第二轮及终测试题)第292-302页

 附录四：2011年版义务教育初中科学课程标准内容标准(摘录)第302-313页

参考文献第313-320页

 中文文献第313-317页

 英文文献第317-320页

致谢第320-322页

作者简介第322页

论文编号BS2118213，这篇论文共322页
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