大学生学科竞赛管理体系研究

  本文关键词：大学生学科竞赛管理体系研究——以浙江大学为例，由笔耕文化传播整理发布。

浙江大学硕士学位论文大学生学科竞赛管理体系研究：以浙江大学为例ＭＣＵ等构成的电子软硬件系统样机的功能指标作为实测评奖依据”。

表４．７浙江大学大学生电子设计竞赛部分赛题列表

届别合作单位部分赛题

第１８届华硕电脑股份有限公司多风扇气流测控与悬浮体操控系统

“电脑主板ＥＰＵ辅助测试仪”设计、软硬件系统研

第１７届华硕电脑股份有限公司

制

杭州百富电子技术有限公

第１５届自动测控ＬＥＤ节能照明灯

司

杭州百富电子技术有限公

第１４届集成运放参数测试仪

司

３．浙江大学光电设计竞赛一一宣传合作

浙江大学光电设计竞赛每届的合作单位都比较多，因此，光电设计实践基地采取与合作单位进行宣传合作的方式。竞赛基地为合作单位在校内进行宣传，包括竞赛现场的宣传，宣传板宣传等，此外，光电设计实践基地还在竞赛网站上开辟专栏为赞助单位做简单介绍和链接访问，，例如，第一届的舜宇光学科技（集团）有限公司、聚光科技（杭州）有限公司、宁波永新光学股份有限公司，第二届的中国光学科学技术馆、晋江万代好光电照明有限公司、中国电信福建公司、福建省光电行业协会等。６。经笔者调查显示，浏览竞赛网站的人群一般都会关注竞赛赞助单位。

浙江大学学科竞赛社会合作方式目前有冠名合作、命题合作和宣传合作三种，三种合作均以宣传合作组织为目的，但是其具体操作方式上有些许差距。学科竞赛社会合作是一个双赢选择：于学校而言，获得了竞赛经费，学生得到了社会实践锻炼；于合作组织而言，提高了自身知名度，加强了与学校的关系，有时甚至在科技发展方面有所收获。

４．２．９竞赛宣传

浙江大学学科竞赛有完善的宣传渠道。在竞赛申请获得批准之后，本科生网站、浙江大学本科生创新网站、竞赛网站会同时贴出竞赛通知，详细说明竞赛时４５浙江大学本科生院ｈｔｔｐ：／／ｂｋｓｙ．勾ｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｒｅｄｉｒ．ｐｈｐ？ｃａｔａｌｏｇ＿．ｉｄ＝７１１２１ｌ＆ｏｂｊｅｃｔ＿ｉｄ＝８０５６５４

４６资料来源：浙江大学光电设计竞赛网站４５

４．２．１０赛前培训一大学生数学建模和电子设计竞赛４８数据来源：浙江大学数学建模实践基地４７数据来源：浙江大学数学建模实践基地２００３．２０１２年浙江大学数学建模竞赛参赛学生数和参赛队数４８图４．７竞赛成绩居全国高校之首。兼最高奖ＩＮＦＯＲＭ奖３项，ＳＩＡＭ奖１项，国际一等奖５８项，二等奖４８项４７，优异的，据统计近十年中，浙江大学在美国大学生数学建模竞赛中共获得特等奖最高的竞赛之一。近几年来，随着浙江大学竞赛水平的增加数学建模竞赛取得了赛人数、参赛院系数都在不断增加，己逐渐成为学校参赛学生人数最多，知名度始组织学生参加全国数学建模竞赛，经过多年的发展，浙江大学数学建模竞赛参９９２年学校就开大学生数学建模竞赛是浙江大学历史最悠久的竞赛之一，１竞赛简介（一）大学生数学建模竞赛过同学沟通或其他宣传渠道了解竞赛信息。３０名参赛者中，有２３名学生通过竞赛网站获得竞赛的相关消息，其余同学则通进行竞赛宣传。学校电台也会配合竞赛举办单位进行竞赛宣传。在笔者访谈的间、竞赛流程等事项。同学竞赛基地会通过派发传单、张贴海报、挂条幅等方式大学生学科竞赛管理体系研究：以浙江大学为例浙江大学硕士学位论文

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图４．８２００３－－２００９年浙江大学数学建模竞赛参赛学院数变化图４９

数学建模竞赛分本科组与专科组，任意专业３人组成团队共同参加数学建模竞赛。竞赛要求学生在连续三天（７２小时）之内完成模型假设、建立求解、计算方法设计、计算机实现、结构分析检验、模型改进等方面内容。评审专家根据结果假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度评分５０。大学生数学建模竞赛开展时间较长，是最受学生欢迎的竞赛之一，竞赛的培训方法也比较多，具体有以下几种：

（１）培训课程

为了增强学生对数学建模的认识和了解，激发学生参赛积极性，浙江大学数学建模基地在全校范围内开展数学建模课程。目前，学校已建立了面向不同专业不同年级学生的数学建模课程体系，课程对象包括数学系、竺可桢学院和工程高级版、全校选修课、学校通识课、工科研究生课程等，每年的听课人数达上千人（杨启帆等，２０１１）。根据不同年级学生的特点，竞赛实践基地设置不同的教学内容和形式，对一年级的学生，基地主要举办数学建模讲座以及数学建模竞赛颁奖会，竞赛论文宣传等活动，是学生了解数学建模竞赛，激发其参数兴趣。对于二年级和三年级的学生，学校开设了齐全的数学建模课程，学生还可以参加数学建模竞赛增加对数学建模的了解。对于四年级的学生，可以通过ＳＲＴＰ、创新项目、毕业设计等对某个方向进行深入研究。

（２）教师指导

４９数据来源：浙江大学数学建模竞赛实践基地

５０全国大学生数学建模竞赛．

４７ｈｔｔｐ：ｌｌｗｗｗ．ｍｆｆｆｆｌ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｈｔｍｌ＿ｃｎ／ｂｌｏｃｋ／４４ｅ９２０５８ｆ５３７７２９ｃ６ｂ６ａ６２ａ３６６２ｅｅ４１７．ｈｔｍｌ

竞赛实践基地还有数学建模、金融数学、优化控制、概率统计四个方向的教师，部分教师通过开设研讨班指导学生深入学习研究，部分教师通过指导学生竞赛、开设数学建模类课程为学生服务。

表４－８数学建模竞赛各方向教师及其职责５１

教师

团队负责人（杨启帆等）

基础课老师

概率统计方向教师

金融数学、优化控制教师职责基地规划、竞赛指导、数学建模教学数学建模方法与实践教学启蒙、发动工作培养学生处理数据、分析数据能力开设专题研讨班，引导学生开展深入研究

（４）基地服务

为了方便学生进行竞赛练习，在学校和学院的帮助下建立了数学建模竞赛实践基地，基地安装了计算机设备，为学生课外科研实践服务。基地组织教师和学生创建了建模方法和实践国家级教学团队网站（ｈｔｔｐ：／／ｊｐｃｋ．ｚｊｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｓｘｊｍ／），网站上有建模建材和案例、多媒体课件、数学建模课程、建模竞赛题库、学生获奖论文总汇等内容，网站总容量超过４０Ｇ，是学生学习、练习的主要场所。

多年来，浙江大学数学建模竞赛取得了丰富的成果，极大的促进了学校数学教学的发展。竞赛基地积极探索课堂教学、课外实践和学科竞赛相结合的系列化教学方式。以课堂教学促进实践教学的发展，同时实践教学成果进一步推进课堂教学，让学生在课堂教学和实践锻炼的综合训练中快速成长为学科领域的领军人才。

（二）大学生电子设计竞赛

大学生电子设计竞赛是以实验设计为基础的竞赛，赛前培训除了要增加学生的理论基础外，还要给学生大量的实践锻炼机会。因此，需要竞赛基地需要为学生提供一个合适的实践场所和充足的仪器设备。

浙江大学工程电子设计实践基地为参赛学生提供系统的竞赛培训，主要是在各个相关课程中结合工程教育的要求，强化综合设计的授课和实验内容，主要培训特点是：

１．以电子技术应用设计为主要内容５１资料来源：浙江大学数学建模竞赛基地

浙江大学硕士学位论文大学生学科竞赛管理体系研究：以浙江大学为例

２．侧重于某专业题目的（如电子测量、电子信息等）

３．以培养学生做出具有一定功能的电子软硬件作品为目标

为了最大限度提高培训水平，基地会对报名的学生进行选拔。学生于６月初报名，然后通过选拔测试挑选出合适的３６个队伍，即１０８个学生，然后产生竞赛分组。一般７月开始培训，培训维持４０天左右，其中包括理论讲解，学生汇报交流、系统实践训练、设计制作、模拟训练等多个环节。指导教师全天候在实践基地为学生指导相关问题。经过完成的培训后学生即可参加学校比赛。

根据每年竞赛侧重点的不同，培训内容会有所不同，但培训都要遵循“注重基础，激发创新，促进合作”的原则进行。

学科特点不同，赛前培训也会有很大的差异。因此，在安排赛前培ｉ）ｍ』时应先了解学科特点，然后再选择合适的赛前培训方式。浙江大学目前使用的赛前培训方式有培训课程、指导教师指导、系统训练、基地练习几种方式，培训课程偏重于理论教学，系统训练则重视实践锻炼，指导教师指导则可以因材施教，基地练习、网站习题练习则比较自由，学生可选择空间比较大。

４．２．１１指导教师——数学建模竞赛杨启凡教授

指导教师是学科竞赛管理体系的重要组成部分，指导教师的参与能提升学生在竞赛中的表现。浙江大学积极鼓励教师参与到学科竞赛指导工作中来，并建立了一套激励体系促进教师参与。近十年来，浙江大学教师指导竞赛参赛学生２万余人次，参与竞赛指导工作近万次。良好的竞赛环境使得浙江大学形成了一批优秀竞赛指导教师，杨启凡教师就是其中一位。

杨启凡教授是浙江大学数学系教授、博士生导师，浙江大学数学建模竞赛实践基地负责人，同时也是浙江大学学科竞赛优秀指导教师。杨教授一直致力于培养学生数学建模方面能力培养，１９８３年杨教授首先在浙江大学开设数学建模课程，１９９６年投入到数学建模竞赛指导工作中来，并带领学生参加国内外数学建模竞赛。经过多年的努力，杨教授已成为浙江大学数学建模竞赛领军人物，他创建的数学建模课程是浙江大学精品课程，并被教育部列为首批国家精品课程。杨教授多次指导学生参加数学建模竞赛，在指导学生方面积累了丰富的经验，他善于启发学生自我思考，引导学生掌握学习方法，深受参赛学生欢迎。目前，杨教４９

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