教育研究归类

发布时间：2016-12-22 21:51

  本文关键词：高等教育学科研究生学术研究中存在的问题——基于学术期刊的视角，由笔耕文化传播整理发布。

热·新·实·美：教育类学术论文标题的艺术

——基于对2010年《教育研究》论文的分析 论文题目是论文的“眼睛”，是一篇文章成功的关键，起着“画龙点睛”的作用。论文标题的拟定是否贴切、清楚，不仅影响论文的选材与内容涉及的范围，还影响论文的写作方式和深度。因此，可以这样说：拟定一个好的论文题目就是论文成功的一半。

去内卷化：融合教育的关键

——进城务工人员子女融合教育的现状与对策

1、这个论文题目的亮点在哪里？

2、这个题目的拟定给我们有何启示？

以下就是我结合2010年《教育研究》全年的论文进行的一个分析，得出的如下启示。

一、紧扣教育热点是王道

? 教育热点问题是由教育行政主管部门或教育决策部门制订的教育政策，在人民群众和社会舆论中引起相当反响并进而形成一定规模和影响的教育问题，，是教育界的专家、学者和科研人员所共同关注的教育问题。

? 《教育研究》2010年征稿选题要点

大学毕业生就业能力研究——基于对管理类和经济类大学毕业生的调查（高校毕业生就业、创业问题与对策研究）

? 义务教育均衡发展的三重意蕴及其超越性（义务教育均衡发展研究）

? 民办农民工子女学校设置标准的政策困境及解决措施（办学体制和教育管理体制改革研究）

? 我国农村基础教育课程改革:问题与对策（城乡统筹背景下农村教育发展研究） ? 论红色资源在国防生军人核心价值观教育的运用

二、他学科语言术语很吃香（是学术性词语，而不是文学性词语）

教育学是一门学科综合性较强的学科，很多思想都是从哲学、心理学、社会学、政治学、伦理学等学科汲取材料。当前，很多学者同样也是用他学科视角来对教育——这门研究人的成长与发展的学问进行审视。通过在对《教育研究》题目整理的时候发现，有大部分的题目都呈现了跨学科特点：

如：反思：作为一种意识——关于教师反思的现象学理解

高等教育质量管理：文化的视角

契约视角下的大学管理制度创新

盈利化教育的经济学解释

三、实：大气扎实有价值是关键

? 扎实：标题党不是最重要，重要是文章的实力。《教育研究》毕竟是高级别的杂志，他们都有很多把刷子甄别出论文的质量。因此投稿最为重要的是要有扎实的学术功

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底。 《对话教育论》 大气：教育研究主要研究宏观教育，题目最好是大气磅礴，荡气回肠 《基础教育发展战略研究》 、《职业教育发展战略研究》 、《艺术教育与科学 》 有价值： 理论价值 《教学论的本性与追求》、《教育本质研究的反思与重构》 实践价值 《提升高校应对突发事件能力的十大路径 》、《我国农村青少年流动人员学习需求的调查分析 》

内卷化效应

２０世纪６０年代末，一位名叫利福德?盖尔茨的美国人类文化学家，曾在爪哇岛生活过。这位长住风景名胜的学者，无心观赏诗画般的景致，潜心研究当地的农耕生活。他眼中看到的都是犁耙收割，日复一日，年复一年，原生态农业在维持着田园景色的同时，长期停留在一种简单重复、没有进步的轮回状态。这位学者把这种现象冠名为“内卷化”。 此后，这一概念便被广泛应用到了政治、经济、社会、文化及其他学术研究中。“内卷化”作为一个学术概念，意指一个社会或组织既无突变式的发展，也无渐进式的增长，长期以来，只是在一个简单层次上自我重复。作为学术概念，其实幷不深奥，观察我们的现实生活，就有很多这样的“内卷化现象”。

无论是社会组织还是个人，进入内卷化状态，根本原因就在于精神状态和思想观念。人们常说，信心决定命运，观念决定出路。一个人如果总是自怨自艾，不思改变，不求进取，不谋开拓，民无信心，军无斗志，只能是原地不动，还有可能倒退。总是因陋就简，循规蹈矩，按部就班，只能进入周而复始的轮回状态。两千年的小农意识，生产的只能是两千年的自然经济，不可能产生出市场经济和现代经济。

一：问题及解决类 一般题目

3 城乡教师交流的政策问题及其改进——以北京市M县为例 鲍传友;西胜男; 18-22+58 4 民办农民工子女学校设置标准的政策困境及解决措施 吴霓; 23-28

14 中等职业学校教师素质状况与提高策略 和震; 86-90+96

9 科学课教师培养的问题与对策建议 李中国; 65-69

4 18岁成人仪式教育:进展、问题及改进建议 王北生;李中亮; 23-27

14 研究型大学本科人才培养模式:问题及改进策略 付景川;姚岚; 77-82

13 我国高等教育大众化进程中地方高校经费保障问题及对策 赵应生;洪煜;钟秉林; 73-81 7 高校本科教学评估及其改进——对117名地方高校领导的问卷调查 张婕; 40-44 15 我国跨境教育的现状与监管体系构建的路径选择 刘尔思;车伟民;黄镇海; 95-100

3 “去内卷化”:融合教育的关键——进城务工人员子女融合教育的现状与对策 黄兆信;李远煦;万荣根; 18-24

4 我国农村基础教育课程改革:问题与对策 王嘉毅;赵志纯; 25-30

15 高等教育学科研究生学术研究中存在的问题——基于学术期刊的视角 曾伟; 72-76 7 学校社会规范教育存在的问题及对策 裘指挥;张丽; 41-45

二：启示类

5 国际高等教育研究的现状及其对我国的启示——基于国外期刊高等教育研究论文量化分析 钟秉林;赵应生;洪煜; 29-38

7 诚信观的构成及其对诚信教育的启示 傅维利;王丹;刘磊;李德显; 44-49

8 我国现代教学理论建构应有的五个追求——怀特海有机哲学方法论的启示 杨丽; 54-58 1 改革开放以来我国教育改革发展的若干启示 郝克明;杨银付; 5-16

10 基于脑的教育:神经科学研究对教育的启示 王亚鹏;董奇; 42-46

18 国外中小学思维教学研究:争议与启示 郅庭瑾;程宏; 98-102

17 可持续发展教育对新时期学校教育的启示 史根东; 96-99

三：实证研究类：大气

17 小学国学教育区域化推进研究——以重庆市江北区为例 何成银; 104-108

4 我国农村青少年流动人员学习需求的调查分析 曾天山;周越; 31-38

13 大学毕业生就业能力研究——基于对管理类和经济类大学毕业生的调查 刘丽玲;吴娇; 84-92

1 2009中国教育研究前沿与热点问题年度报告 本刊编辑部; 5-16

四：读后观后感类

18 源于实践的理性思考与探索——读《中国教育改革前沿报告》有感 段玉山; 109-110 19 我们应该如何看待职业教育的变迁——读《知识与技能——中国职业教育60年》 沈佳乐; 112

20 缩小教育差距是建设和谐社会的基础——《缩小差距:中国教育政策的重大命题》评介 刘立德;邹海燕; 109-110

20 中国教育学派创建的理论探索——读《“生命·实践”教育学论丛》有感 孙元涛; 108-109 17 世界成人教育和学习:理念与行动——第六届国际成人教育大会侧记 卢崑;朱小蔓; 99-103

17 论孔子对老子德育思想的借鉴——基于《论语》与《道德经》的解读 冯文全;冯碧瑛; 94-97

五：视角分析类

15 反思:作为一种意识——关于教师反思的现象学理解 胡萨; 95-99

4 教育与幸福——关于幸福教育的哲学思考 孟建伟; 30-35

9 高等教育质量管理:文化的视角 王建华; 59-64

16 大学精神视角下的校园文化建设 张建国; 106-110

12 深化我国公立高校内部治理结构改革的现实性选择——基于多元利益主体生成的视角 于文明; 67-72

12 “过度教育”:劳动力市场视角下的中国高等教育 张军利; 81-84

11 契约视角下的大学管理制度创新 胡叔宝; 66-69

15 开放式教育:创新型人才培养的新视角 乔万敏;邢亮; 86-90+106

18 教师专业成长的现象学旨趣 何菊玲; 88-94

12 从国际评估计划剖析东亚地区的教育质量与均等问题 何瑞珠;卢乃桂; 75-82 9 营利性教育的经济学解释 周波;张彤; 49-55

五：运用类

13 信息科技在教学中的应用:国际比较研究 罗陆慧英; 83-90

12 论红色资源在国防生军人核心价值观教育的运用 李康平; 75-78

六：综述类

17 教育与人性——教育基本理论专业委员会第十二届学术年会综述 111-113

18 中国教育哲学30年:回顾与展望——全国教育哲学专业委员会2010年专题会综述 刘洁; 110-111

20 终身学习的进展、发展趋势和制度建设——上海国际终身学习论坛综述 107-111

标题出新，吸引人：1、标题新颖，2、反映教育热点、3、从新的视角

论证观点型

1 均衡发展:我国义务教育发展的战略选择 翟博; 3-8

6 论高等教育学的学科定位 张应强;郭卉; 39-43

9 大学文化的本质是求真育人 顾明远; 56-58

2 中国教育的问题是公立学校的问题 劳凯声; 17-23+53

10 作为政策工具的大学排行榜 杰米尔·萨尔米;阿勒诺什·萨拉杨;汪利兵;阚阅; 59-68+82 14 教学论的本性与追求 徐继存; 91-94

16 高校年轻教师为师之道 刘明生;宋平; 100-103

3 现代性与学校空间的生产 石艳; 24-29

17 学生评价的民主意蕴 苏启敏; 102-107

8 科学内涵的解读与科学教育创新 楚江亭; 59-64

1 中国的实践:基础教育监测的新尝试 陈小娅; 5-6+57

5 论人文社会科学研究的实践性 王鉴; 27-31

12 书写教师的生命传奇 朱永新; 62-66

2 教育本质研究的反思与重构 李润洲; 11-16

5 义务教育均衡发展的三重意蕴及其超越性 刘新成;苏尚锋; 28-33

1 道德教育的根本作为:引导生活的建构 鲁洁; 3-8+29

3 为什么需要教育哲学——试论教育哲学的三重指向 刘铁芳; 15-22

14 大学精神文化刍议 卢晓中; 82-87

1 《教育规划纲要》的理念与政策创新 杨银付; 3-12

9 对话—理解:大学教育的本真意蕴 胡弼成;陈小伟; 49-52

7 教育人性化的个体价值取向 肖绍明;扈中平; 45-51

14 对话教育论 王向华; 90-94

4 论教育公平发展的三个基本问题 薛二勇; 24-32

5 从两极到中介:课程改革的路径选择 郝德永; 33-37

6 尊重和保障公民学习权是全面实施素质教育的制度基础 陈恩伦; 38-40+52 14 探究式科学教学:类型与特征 丁邦平; 81-85

13 “课堂互动”研究:意蕴与课题 钟启泉; 73-80

17 论杜威的实效主义教育观 柯华庆; 95-100

4 大学分化的复杂性及其价值 邬大光; 17-23+43

16 生态体验德育的实践形态 刘惊铎; 90-93

10 教学规律研究:必要性及研究逻辑 南纪稳;张立昌; 56-60

9 论自然与人文共生教育 孙杰远; 51-55

4 教育理论本土化的三个前提性问题 于伟;李姗姗; 19-26

2 生命自觉与教育学自觉 李政涛; 7-13

7 新高考改革的六项原则 臧铁军; 54-58+92

7 论比较教育学的知识形态与价值取向 陈时见;袁利平; 49-53

3 论“公民”概念的特殊性与普适性——兼论公民教育概念的基本内涵 檀传宝; 17-22 15 基于实践观的教学认识论——教学认识论核心概念与范畴体系的反思 张华龙; 85-89 18 关于培养拔尖创新人才的几点思考 刘彭芝; 104-107

5 人的类生命与素质教育 张旺; 31-35

3 努力推进基本公共教育服务均等化 胡祖才; 8-11

实证研究型

12 珠心算教育与儿童智力开发实验研究 中央教育科学研究所课题组; 52-59 13 中学生暑期休闲活动调研报告 陈传锋;杜梦石; 60-65

5 人才培养分化与大学生就业关系的实证分析 刘小强; 24-31

15 我国青少年道德情感现状调查研究 卢家楣;袁军;王俊山;陈宁; 83-89

1 教育发展总体战略研究 第一战略专题调研组;吴启迪;胡瑞文; 3-8

2 推进素质教育 第二战略专题调研组;顾明远;张民生; 9-14+38

3 基础教育发展战略研究 第三战略专题调研组;王湛;董奇; 15-19+44

4 职业教育发展战略研究 第四战略专题调研组;王明达;周稽裘; 20-25

5 高等教育发展战略研究 第五战略专题调研组;周远清;张德祥; 26-30+57

6 继续教育发展战略研究 第六战略专题调研组;郝克明;张力; 31-38

7 加强统筹协调 促进教育公平 第七战略专题调研组;陶西平;袁振国; 39-44

8 教育改革与制度创新研究 第八战略专题调研组;谈松华;谢维和; 45-50+68

9 一流教师 一流教育 第九战略专题调研组;张天保;史宁中; 51-57

10 教育发展保障条件与机制研究 第十战略专题调研组;闵维方;陈国良; 58-62+87

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本文编号：223945