基于概念图的中学翻转课堂教学模式研究

发布时间：2017-03-25 05:10

  本文关键词：基于概念图的中学翻转课堂教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着计算机技术和网络技术在教育领域的广泛应用,在线教育已经发展到了MOOC和翻转课堂阶段。由于翻转课堂将传统课堂上知识传授和课后知识内化的两个过程进行了互换,教师和学生的角色发生了重大的变化,尤其对学生的自学能力和知识组织能力提出了更高的要求。而概念图作为一种知识组织工具,能够更加有效地促进学生知识的内化,为这一问题的解决提供了可能。鉴于此,本文开展了基于概念图的中学翻转课堂教学模式研究。首先,在介绍了研究背景和研究目的基础上,对概念图与翻转课堂相结合的研究现状进行了梳理和总结,并就概念图和翻转课堂的概念以及相关理论进行了系统阐述,为本课题研究奠定了坚实的基础。其次,结合中学生的学习特点,将概念图作为教学资源组织工具、课堂活动组织工具,应用到中学翻转课堂上,并构建出基于概念图的中学翻转课堂教学模式。该模式主要包括教学资源开发与知识传递的课前模块,学生通过合作学习、探究学习、成果展示等阶段参与到课堂活动中的课中模块,以及反思总结的课后模块等。最后,对基于概念图的中学翻转课堂教学模式的可行性进行实践验证。结果表明,该模式能有效地提升学生的自学能力、知识组织能力和探究能力,教学效果显著提高。为概念图与翻转课堂有机结合,探索新的中学翻转课堂教学模式,促进学生的能力发展,提高教学质量和促进课堂教学改革,进行了有益探索。
【关键词】：翻转课堂 概念图 教学模式
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 绪论8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的和意义9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9-10
• 1.3 相关研究现状10-14
• 1.3.1 国外研究现状10-12
• 1.3.2 国内研究现状12-14
• 1.4 研究内容和方法14-15
• 1.4.1 主要内容14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 1.5 论文组织结构15-16
• 第二章 基本概念和理论基础16-26
• 2.1 基本概念16-22
• 2.1.1 概念图16-20
• 2.1.2 翻转课堂20-22
• 2.2 理论基础22-26
• 2.2.1 有意义学习理论22-24
• 2.2.2 建构主义学习理论24-25
• 2.2.3 图式理论25-26
• 第三章 基于概念图的中学翻转课堂教学模式构建26-36
• 3.1 中学生学习特点分析26-27
• 3.2 概念图和翻转课堂的关系27-30
• 3.2.1 概念图作为教学资源组织工具27-29
• 3.2.2 概念图作为课堂活动组织工具29-30
• 3.3 中学翻转课堂教学模式构建30-36
• 3.3.1 设计课前模块31-32
• 3.3.2 设计课中模块32-34
• 3.3.3 设计课后模块34
• 3.3.4 评价模块34-36
• 第四章 基于概念图的翻转课堂教学模式应用36-50
• 4.1 准备阶段36-38
• 4.1.1 组建教师团队36
• 4.1.2 学习者分析36-38
• 4.1.3 创设学习环境38
• 4.2 实施过程38-46
• 4.2.1 课前学习39-42
• 4.2.2 课堂活动设计42-45
• 4.2.3 课后教学总结45
• 4.2.4 教学评价45-46
• 4.3 应用结果分析46-50
• 第五章 总结与展望50-52
• 5.1 总结50
• 5.2 展望50-52
• 参考文献52-55
• 附录55-60
• 附录A 学生基本情况调查问卷55-57
• 附录B 学生学习情况调查问卷57-60
• 致谢60-62
• 攻读学位期间发表的学术论文目录62-63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李宇峰;李兆君;;概念图在信息化教学评价中的应用研究[J];中国教育信息化;2009年20期

  本文关键词：基于概念图的中学翻转课堂教学模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：266711