美国双语教师培训制度化及其对我国的启示

发布时间：2020-05-20 00:28

【摘要】：双语教师培训制度化是指教育行政部门将双语教师的行为用制度规划加以制约，逐渐形成一定的组织机构和规范活动的模式化过程。制度化的实现可用四个指标来衡量：政策的规定、法规的确立、机构的建立、模式的形成。 本文以美国的双语教师培训制度化为切入点，以“制度”和“模式”为中心，对其进行纵、横向分析。纵向上，通过透视美国双语教育的制度化历程，突显出合格的双语教师是促使美国双语教育制度化的重要因素；横向上，通过阐述美国双语教师培训模式的特点，并选取纽约州作为研究对象，分析其较为成功的三种双语教师培训模式。最后在以上分析的基础上，结合我国双语教师培训出现的问题，批判地借鉴和吸收。 论文分为三个部分： 第一部分通过分析美国双语教育的发展过程来梳理美国双语教育的制度化历程，指出双语教师的培训问题正是其制度化历程中的关键问题，，并根据判定制度化形成的四个衡量指标来解析美国双语教师培训制度化。 第二部分从培训对象、培训目标、培训方式和培训评价四个方面探讨了美国双语教师培训模式的特点，并以纽约州为例，从培训模式的基本构成要素：培训目标、培训理念、培训内容和培训手段出发，详细探讨了同伴互助顾问指导模式、社区合作探究性模式、语言文化适应模式三个革新性模式的具体操作程序。 第三部分就我国双语教师培训中存在的问题，并从制度规划以及双语教师培训模式两个角度阐述了美国双语教师培训制度化对我国的借鉴作用，主要表现为：配套法规的建立；资金的落实；双语教师资格证书的认定；三种有效双语教师培训模式的优缺点和在我国实施中应注意的问题。 从美国双语教师培训制度化的历程来看，双语教师培训制度化需要得到政府、学校和各界人士的大力支持。目前，缺乏合格的双语教师制约着我国双语教育的发展，我们有必要以美国双语教师培训制度化为鉴，使双语教师培训提高实效，从而促使我国双语教育质量得以提高。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G571.2

【引证文献】

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本文编号：2671721