基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究

发布时间：2017-03-31 02:18

  本文关键词：基于儿童空间认知的幼儿园空间设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：对于为孩子们服务的建筑师而言,幼儿教育理念的发展与幼儿园空间设计之间的关系是怎样的?之所以如此发问,是因为它是理解幼儿园空间设计的关键,同时也是本论文的核心思想。我们需要新的幼儿园空间来满足当代幼教理论的新需求,从根本上讲,建筑师们需要对那些作为幼儿园建筑基础的幼教理论有一个明确的把握,并且用其成果指导幼儿园建筑的设计,这具有十分重要的现实意义。本文的写作目的是讨论研究以下问题:幼教理论是如何产生及发展的?幼教理论如何与幼儿园建筑设计相结合?幼教理论介入幼儿园空间设计能为建筑师的实践带来什么样的新视角?随着幼儿教育理念的发展,幼儿园教育模式从传统的被动接受知识转向对幼儿各方面的能力培养。其中与幼儿园空间设计息息相关的是儿童空间认知能力的发展。在瑞吉欧幼教理论中“空间是教育的第三位老师”的教学方法,进一步强调和深化了儿童空间认知能力的培养与幼儿园空间设计的紧密关系。它主要描述了幼儿园空间设计对提高儿童空间认知能力的重要性,鼓励儿童通过各种感知和体验来认识他们所处的空间环境,从而来提高其空间认知能力。如何把儿童空间认知能力与幼儿园空间设计有效结合,为今后的幼儿园的空间设计提供新思路和一些设计策略,是本篇论文的研究意义。论文具体研究框架如下所示:首先对幼教理论的发展脉络进行梳理,从而得到瑞吉欧幼教理论的发展基础,并且指出当代幼儿园教育理念的重点已经从被动的教授知识转向对儿童能力的培养。通过对瑞吉欧体系中“空间是教育的第三位老师”幼教理念的研究,明确了提高空间认知能力作为幼儿园空间设计的一条有效途径。然后对儿童空间认知能力的相关理论进行简单的分析研究,指出提高儿童空间认知能力的必要性,并且归纳出构成儿童空间认知过程的各种行为与意义。第四、五章是本文的重点章节,针对儿童空间认知过程中的行为需求提出认知性空间的概念,并对其进行界定与分类。通过大量的实地调研和实践案例分析,对幼儿园的认知性空间和传统空间做一个对比,并且再思考,反思目前幼儿园空间的设计,发现那些被建筑师忽略及某些误解引发的问题和不足,从而得出认知性空间的设计原则。并在此原则的指导下,对国内外优秀的案例做进一步的详细图析,得到一系列认知性空间的设计策略。最后通过一个工程实践项目,进一步证明其可实用性。本文的创新之处在于尝试把幼教理论与具体的幼儿园建筑设计案例结合起来,目的在于希望缩小教育理论与教育建筑实践的裂痕,并能使其成为一种具体而有效的方式来引导和帮助建筑师更好的实践。
【关键词】：瑞吉欧幼教理论 儿童空间认知能力 幼儿园空间设计 认知性空间 设计策略
【学位授予单位】：西安建筑科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：TU244.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1.绪论12-26
• 1.1 课题背景12-15
• 1.1.1 幼儿教育理念的转变——历史背景12-13
• 1.1.2“空间教育者”理念的来临——理论背景13
• 1.1.3 幼儿园空间对应新理念的转变——需求背景13-14
• 1.1.4 中国幼儿园空间的现状与前景14-15
• 1.2 课题研究的对象和研究意义15-16
• 1.2.1 课题研究的对象15
• 1.2.2 课题的研究意义15-16
• 1.3 课题研究国内外现状及评价16-22
• 1.3.1 国内研究现状及案例代表16-18
• 1.3.2 国外研究现状及案例代表18-21
• 1.3.3 国内外研究成果的比较及评价21-22
• 1.4 研究方法22-24
• 1.4.1 实地调研22-23
• 1.4.2 文献资料的收集、整理和分析23
• 1.4.3 案例对比研究23
• 1.4.4 案例图解分析23
• 1.4.5 归纳总结23
• 1.4.6 工程实践23-24
• 1.5 研究框架24-25
• 1.6 本章小结25-26
• 2.幼教理念的发展脉络及对幼儿园空间设计的启发26-36
• 2.1 幼儿教育理论的发展及对幼儿园设计的贡献26-32
• 2.1.1 福禄贝尔的幼儿教育理论的主要思想及对幼儿园设计的贡献27-28
• 2.1.2 杜威的幼儿教育理论的主要思想及对幼儿园设计的贡献28
• 2.1.3 蒙台梭利的幼儿教育理论的主要思想及对幼儿园设计的贡献28-29
• 2.1.4 让·皮亚杰的幼儿教育理论的主要思想及对幼儿园设计的贡献29-30
• 2.1.5 瑞吉欧的幼儿教育理论的主要思想及对幼儿园设计的贡献30-32
• 2.2“空间教育者”理念对幼儿园空间设计的启发32
• 2.3 儿童认知空间环境的基础及途径32-35
• 2.3.1 儿童认知空间环境的基础32-33
• 2.3.2 儿童认知空间环境的途径33-35
• 2.3.3 儿童与空间环境之间的认知规律35
• 2.4 本章小结35-36
• 3.儿童空间认知能力的定义及相关研究36-44
• 3.1 儿童空间认知能力的定义与发展意义36-38
• 3.1.1 儿童空间认知能力的定义36
• 3.1.2 儿童空间认知能力所对应的心理特点36-37
• 3.1.3 儿童对空间认知的过程37
• 3.1.4 提高儿童空间认知能力的意义37-38
• 3.2 儿童空间认知能力的国内外相关研究38-43
• 3.2.1 让·皮亚杰的儿童认知心理学38-39
• 3.2.2 霍华德?加德纳的空间智能39-41
• 3.2.3 孙瑞雪的“空间敏感期”41-43
• 3.3 本章小结43-44
• 4.认知性空间的相关概念与案例44-82
• 4.1 认知性空间的定义44
• 4.2 认知性空间的分类与设计要求44-47
• 4.2.1 方位性空间的分类与设计要求45
• 4.2.2 感知性空间的分类与设计要求45-46
• 4.2.3 可变性空间的分类与设计要求46-47
• 4.3 认知性空间的调研及案例图表47-79
• 4.3.1 博爱幼儿园的调研报告48-50
• 4.3.2 华发幼儿园的调研报告50-52
• 4.3.3 财贸幼儿园的调研报告52-54
• 4.3.4 恒隆艺术幼儿园的调研报告54-56
• 4.3.5 启雅幼儿园的调研报告56-58
• 4.3.6 梅林一村幼儿园的调研报告58-60
• 4.3.7 英皇国际幼儿园的调研报告60-62
• 4.3.8 实验幼儿园的调研报告62-64
• 4.3.9 鹿鸣小区幼儿园的调研报告64-66
• 4.3.10 烟台大学幼儿园的调研报告66-68
• 4.3.11 上海国际汽车城瑞仕幼儿园的案例图表68-69
• 4.3.12 上海嘉定新城实验幼儿园的案例图表69-70
• 4.3.13 上海嘉定新城双丁路幼儿园的案例图表70-71
• 4.3.14 天津塘沽国际幼儿园的案例图表71-72
• 4.3.15 意大利圣·菲利斯幼儿园的案例图表72-73
• 4.3.16 日本Leimondo幼儿园的案例图表73-74
• 4.3.17 日本MIDORINO保育园的案例图表74-75
• 4.3.18 泰国曼谷肯辛顿国际幼儿园的案例图表75-76
• 4.3.19 芬兰Saunalahti幼儿园的案例图表76-77
• 4.3.20 瑞典R?? 日托中心的案例图表77-78
• 4.3.21 韩国Sannaedeul儿童中心的案例图表78-79
• 4.3.22 瑞典Sjotorget幼儿园的案例图表79
• 4.4 认知性空间在幼儿园设计中的限定范围说明79-81
• 4.4.1 室外环境80-81
• 4.4.2 生活用房81
• 4.5 本章小结81-82
• 5.认知性空间的对比分析82-106
• 5.1 认知性空间在建筑中的空间体现类型汇总82
• 5.2 认知性空间的调研及案例对比分析和现存问题82-97
• 5.2.1 方位性空间的调研及案例对比分析和现存问题82-88
• 5.2.2 感知性空间的调研及案例对比分析和现存问题88-95
• 5.2.3 可变性空间的调研及案例对比分析和现存问题95-97
• 5.3 幼儿园现状存在问题的原因分析97-105
• 5.3.1 对空间精细化设计的忽视97-104
• 5.3.2 对儿童心理及行为的需求的忽视104-105
• 5.3.3 对幼教理论的忽视105
• 5.4 本章小结105-106
• 6.认知性空间的设计原则及策略图解106-116
• 6.1 认知性空间的设计原则106-107
• 6.1.1 空间互相渗透106
• 6.1.2 多空间嵌套106
• 6.1.3 空间方向性引导106-107
• 6.1.4 空间多感官体验107
• 6.1.5 空间多可变因素107
• 6.2 策略图解认知性空间107-115
• 6.2.1 空间互相渗透107-108
• 6.2.2 多空间嵌套108-109
• 6.2.3 空间方位性引导109-111
• 6.2.4 空间多感官体验111-113
• 6.2.5 空间多可变因素113-115
• 6.3 本章小结115-116
• 7.实践工程应用116-136
• 7.1 项目背景116-117
• 7.1.1 用地概况及调研116-117
• 7.1.2 基地分析117
• 7.2 功能布局分析117-119
• 7.2.1 公园及建筑布局117-118
• 7.2.2 文化站及幼儿园布局118-119
• 7.3 设计理念及策略119-121
• 7.3.1 设计理念119
• 7.3.2 问题及对应策略119-121
• 7.4 方案分析121-125
• 7.4.1 鸟瞰图121
• 7.4.2 平面图及经济技术指标121-122
• 7.4.3 分析图122-125
• 7.5 认知性空间分析125-135
• 7.5.1 活动单元125-128
• 7.5.2 幼儿园建筑128-135
• 7.6 本章小结135-136
• 8.结语136-138
• 参考文献138-140
• 附录140-148
• 致谢148

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 李媛媛;汪汇溪;;福禄培尔与学前教育[J];教育教学论坛;2013年02期

2 王方戟;;对话大舍 关于上海嘉定新城实验幼儿园的现场问答[J];时代建筑;2010年04期

3 陈珏;江雷;宋晓兰;;小学生魔方教学与推理能力的实证研究[J];现代中小学教育;2012年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张雯燕;现象学视角下，当代建筑设计策略的再思考[D];深圳大学;2011年

2 高静;基于知觉现象学的建筑空间体验初探[D];大连理工大学;2010年

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本文编号：278663