基于激励的网络英语阅读设计

发布时间：2020-08-21 02:51

【摘要】：随着英语学习的全球化和网络的兴起,网络英语阅读已成为学习英语、汲取信息的一个主要方式。网络作为一种新兴的学习媒体,对学习英语的帮助已初见成效;而同时由于其自身的一些特点,作为一种学习辅助媒体有其优势也有其劣势。现今的网络英语阅读设计,大部分仍以大量的文字阅读为主,个别的仍存在着文字教材搬家的现象,缺乏一些激励措施,导致读者阅读热情的缺乏。而唤起这个热情的钥匙是对激励和动机的研究。激励可以激发行为,并且能使行为朝着一定的目标进发。归因理论、成就理论、ARCS理论、大环境理论、讯息设计中的激励、英语阅读动机分析等都可以应用在网络英语阅读设计中,带来学生阅读经历的最优化。所谓“英雄需用武之地”,理论也需要付诸于实践。在本文中,理论将被应用在网络英语阅读环境设计与流程设计中。其中环境设计包括讯息设计、布局设计与大环境设计。具体涉及到排版、颜色、背景、导航等的设计。而大环境设计源自于大环境激励理论,将所有的活动分为两个方面-任务本身与任务大环境,重视在大环境设计中融入各种激励因素。流程设计包括读前热身设计、读中辅助手段设计与读后巩固、反馈设计。读前热身设计重视给读者一种个人化的阅读选择、激起他们的阅读情绪并建立适当的关联;读中设计重视各种有助于辅助阅读的因素和手段的设计;而读后设计重视一些读后任务的设计,一些评价、反馈的给予。本文主要采用了问卷调查、文献阅读和内容分析等研究方法,在理论和实践的层面上进行了诸多探讨。本文注重阅读过程本身积极互动的特性,强调正确的阅读理念应该能够给读者带来乐趣,应该追求为意义、为真实的目的而阅读。
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：H319;G434
【图文】：

过程图,阅读模式,读者接受,读者

了作者想要传达的意义，在整个过程中，作解码过程中可能会出现一些阻碍读者正确地以在代表读者的头像上有一个问号。者编码解码作者图 2.1 阅读传播基本过程信息文本

过程图,阅读模式,读者,阅读过程

图 2.3 正确的阅读模式中读者积极获取意义的者接受信息的过程：在阅读过程当中，读者是否完全是被动地吸收罐子中的水呢？（其中水代表教学中易犯的错误。其实阅读过程是一个双向交经历、背景都会影响其对文本的理解。一个有经

阅读方法,自上而下

类技能并不彼此排斥，当学习者从阅读中获得享受时，经常也能更息，反之亦然。自上而下（Top-down）和自下而上（Bottom-up）阅读一篇文章的两种互补的基本方法。如图 2.6，自上而wn），是站在一个高度去理解一篇文章的整体含义，得到作者的基想的大致模式，理解各个部分之间的关系，将文章与自己的个人经和其他的文章进行结合，作出一个合理的推测。就如一只苍鹰在高片土地，它可以看得很远，可以了解整个地形，了解各部分地貌之如图 2.7，自下而上 Bottom-up（基于文本）方法中，从文字、句子出发去理解文章。这个方法细查词汇和造句，就如一个科学家，拿镜去检查某个横断面的生态。前者站得高，看得远，却并不深入具，却并不全面。在阅读中，应该充分结合两种方法。

【参考文献】