翻转课堂教学设计的内容与案例分析

发布时间：2020-09-10 16:53

　　随着教育信息化的不断推进,变革传统教学模式是高校教育发展的重要内容。翻转课堂(Flipped Classroom)作为一种新的教学模式,受到越来越多教师和研究者的关注。传统的教学过程由课堂讲授和课后练习与巩固构成,翻转课堂将其颠覆为以下环节:课前教师准备学习材料——学习者自主学习——课上集中检测与提升,突显出学习者自主学习与协作学习的重要性。本研究主要包含以下内容:(1)梳理出国内外翻转课堂的概念、翻转课堂的特征、翻转课堂教学模式图,翻转课堂的应用等;(2)根据教学设计模式与翻转课堂的特征,对应用翻转课堂的教学内容、教学目标、教学资源、学习活动等关键的教学要素进行设计;(3)依据翻转课堂教学设计的内容,选取教育技术学专业中的两个教学知识点——理论类知识点与实践类知识点,进行具体内容的翻转课堂教学设计;(4)通过对已学过教育技术学专业的本科生进行问卷调查、对熟悉翻转课堂的教育技术学专业的研究生进行访谈,评价翻转课堂教学设计案例的可行性与有效性,并对评价结果进行反思。问卷调查与访谈的评价结果显示:翻转课堂教学设计案例比较合理,有望在实际教学中促进学习者对知识点的掌握与理解,利于学习者自主学习能力与协作学习能力的培养;翻转课堂教学设计的内容具有一定的适用性。
【学位单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2015
【中图分类】：G434
【部分图文】：

设计图,教学结构,课堂,资料

3）学习单设计学习单作为翻转课堂教学的辅助工具，用来引导学习者进行自学的“教学结构”知识点的学习单中，教师告知学习者要学习的内容（三观看的教学视频；提供相关的文档资料，如论文和网址、学习案例截止日期，鼓励学习者完成自主学习和完成自测题目，进行自我检图 4-2 基于翻转课堂的“教学结构”课前教学视频设计图 4-1 基于翻转课堂的“教学结构”课前文档资料设计

教学视频,教学结构,课堂

（3）学习单设计学习单作为翻转课堂教学的辅助工具，用来引导学习者进行自学的“导学”材在“教学结构”知识点的学习单中，教师告知学习者要学习的内容（三种教学结构需要观看的教学视频；提供相关的文档资料，如论文和网址、学习案例等；并告习的截止日期，鼓励学习者完成自主学习和完成自测题目，进行自我检测。在本点的学习中，学习单的设计如下。表 4-1 基于翻转课堂的“教学结构”学习单设计设计维度具体内容设计指导语今天我们将来学习“教学结构”这一知识点。登录学习平台，在教学视频的下载专区，将视频下载到本地磁盘后进行自主学习视频中的教学知识点；在学习此视频之前，学习者可先上网查看有关“教学过程”的内容，对其有初步的了解，并明确教学系统的四个要素；自主学习视频内容后，完成学习任务单中测试题并上传到学习平台，自我进行检测学习效果。图 4-2 基于翻转课堂的“教学结构”课前教学视频设计

案例设计,教学结构,教学活动,课堂

结合自身实际情况，说明更喜欢哪种教学结构，说明理由、阐明观点。计原理：该活动可以考察学习者对知识点的掌握情况，同时，该问题的回，没有唯一的正确答案，在根据学习者自身的理解与感受进行回答，可加深刻理解并调动学习者情感方面的因素；教师可通过学习者对不同教学结了解学习者对不同教学形式的态度，为后面的教学做参考；同时，通过听习者的回答，拓展学习者思考问题的方式及知识范围；在学习者自我表达由于问题的答案没有对错之分，可以鼓励学习成绩较差和缺乏自信的学习的观点，不仅可提升学习者的自信心，还可提高学习者的语言表达能力。尝试画出不同教学结构下教学系统四要素的关系图计原理：此活动是通过小组协作来完成的，通过该活动，可培养学习者的力；通过对教学系统要素的分析，使学习者明确自己与教师的主导、主体确教学过程，进而激发学习者学习此课程、此专业的兴趣。阅读下面三则教学案例材料，并以小组形式分析每个案例中所使用的教学并进行评价。（材料详见学习平台的“教学案例”板块，如下图 4-3）

【参考文献】