智能创意时代的创造力培养——基于创客与创客教育的分析

发布时间：2020-12-26 14:37

　　伴随世界范围内的创新、创业和智创高潮的到来,有人惊呼人类的危机也即将到来。智能机器人在思维的维度上将大大超越人类只是时间问题,但人工智能唯一难以超越的是人类的创造能力。智能创意时代如何保持人类的创造能力?如何培养有创造力的下一代?这不仅是教育界也是全人类共同关注的问题。创客作为21世纪最具创造力的人,其个性特征及心理与思维发展规律或可能为AI时代创造力培养提供借鉴。已有的研究表明,创客的大脑神经机制在情绪与注意力的表现上、在对复杂认知过程的协调和控制上能产生有目的性的行为调整,且可以对注意、工作记忆、决策、抑制和冲突等不同加工过程进行有机协调。因此,人工智能时代的创造力培养要注重对大脑和神经反馈的训练,一方面以创造性思维的神经机制为科学指导,通过虚实相结合的人机共育模式,全方位培养创造力;另一方面通过创客社区、DIY等方式,以创造过程的丰富体验来培养创造兴趣及自主创造力;另外,还要加强低龄阶段的创造性思维培养,为创造性思维习惯的形成与创造力发展奠定早期关键基础。 

【文章来源】：现代远程教育研究. 2018年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

创客的认知与个性特征

人机共育”的虚拟和现实的线上线下混合式教学最为有效。该模式最大的优势是利用人工智能技术和大数据分析，对学习者进行线上机器评价、指导和深度学习。但是，机器辅导式学习有不少弊端在注意朝向上，高焦虑者需要更多辅助运动区活动，以便更充分准备而达到和低焦虑者相同的行为表现；在注意转移上，由于高特质焦虑过度激活顶下小叶，而表现出注意解除速度较慢，注意转移缺陷；高特质焦虑看似更快注意执行控制，实际上却需要使用比低焦虑者更多的扣带前回活动参与。P＜0.001，50voxels，uncorrected.图2情绪反应的脑活动特征③智能创意时代的创造力培养【本刊特稿】..35

与艺术的融合。李政道说过，科学和艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。科学与艺术结合的创造性培养与现在越来越多的开放平台、开源软件和数字化工具，以及开放的创客空间，为成人、大学生、青少年儿童营造了适应现代社会和未来智能社会能力发展的良好环境，为人的创造性神经机能发展提供了可能。因此，笔者认为：创客空间已为人的创造力培养建构了蜂巢，亦成为学校教育的另一个实验基地，是创客兴趣爱好“放飞”的地方，未来奇迹定会从这里诞生。图3科学与艺术2.结合技术（TechnologyＭodels）分享的教育模式结合技术分享的教育模式在于既发展了自己又帮助了他人。它在通过分享培养创客创造力的同时培养了具有国际视野和开放、大气的创新人才，其创造性思维将在融合与分享的过程中使大脑得到最大限度开发。将分享教育布局在从幼儿园开始的教育中，使分享教育成为一种奉献精神的文化，通过与人分享培养人格中最无私、最高尚、最唯美的一面。创客就属于这样一批乐于创意，善于分享的人。虽然分享式教育是未来发展的趋势，但机器和技术不能全盘代替面对面教育，因为情感的培养离不开现实教师的参与。所以，笔者认为：智能辅导系统（ITS）与面对面教育相结合，才是创造性思维的神经机制训练和创造性人才培养的最佳模式。3.结合翻转（FlippedModels）课堂的教育模式翻转课堂是对传统教学方式的反转或逆转，指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的场所。这种教学方式激发了学生的学习兴趣和大脑对知识的个性化建构，而将DIY融入上述教学中已成为重要的手段。DIY是自己动手设计、制作、创造的一种训练动手能力和

【参考文献】：
期刊论文
[1]创客:“自时代”的造物者[J]. 夏自钊.  决策. 2013(06)
[2]情绪与心境障碍的神经基础[J]. 罗跃嘉.  军事医学. 2011(09)
[3]Fab Lab创新模式及其启示[J]. 宋刚,陈凯亮,张楠,唐蔷,朱慧.  科学管理研究. 2008(06)



本文编号：2939891