泛在教学中的记忆认知研究

发布时间：2021-01-16 23:38

　　按照教学中认知的定义,教学过程分为认知过程和实践过程,即概念定义原理的讲授和过程式的引导教学两种方式,通过推动学生的各种知觉过程来完成认知并形成记忆。信息技术所提供的思维方式和支撑的新的学习方式,使学生和教师以横纵向协作的方式参与的教学活动成为可能。^[1]教师使用各种软硬件系统对课内课外教育教学过程进行再造,从而形成泛在环境下的记忆与认知。认知初期的自动化加工过程通过重复和提高学习能效来维持短期记忆,持续过程中的记忆与背景等相关,通过对记忆和认知过程的研究有利于泛在环境中的教学效果。 

【文章来源】：电脑知识与技术. 2018,14(36)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

日常使用多终端教学平台软件系统随时观察学生的实际任务图1互助式学习认知过程速是在一小时以内

?热缰谱魍?惩瓿芍?定的布局任务，页面中各个部分填充的信息可以用学生的记忆信息或者是个人兴趣所在来填充，包含文字和图片，布局任务的完成过程和学生已有的长期记忆的信息连在一起形成新的长期记忆。4基于泛在的记忆强化在初次学习完成后，关注知识的记忆巩固，根据记忆曲线来设计记忆的重复点以找回丢失知识点。记忆的初次衰减加速是在一小时以内，可在一小时这个时间点设计知识点的回顾，此时记忆最有效率的，另一个时间点是两次课(每周一次课)的中间时间点，可以安排收作业或者是完成任务情况的反馈，日常使用多终端教学平台软件系统随时观察学生的实际任务完成情况，根据学生作业具体交的时间和迭代修改的情况，安排检查时间点。检查完毕后按照完成的情况分组继续后续任务并组织学生之间关于任务的交流与协作，实现泛在环境中的持续学习。按照这种方式，加强记忆的复习分为课内和课后的，两次课的间隔时间分为两段，前半段完成教师所给的任务，偏基础知识练习型任务配合加强记忆，在中间时间点提交，后半段可以安排思维发散拓展提高类的任务，实现能力培养和提高，在前阶段任务作业提交回收后，再次使用教学软件平台安排后阶段的任务，在泛在环境中激发学生的学习主动性。5总结在泛在的教学模式的具体实践中通过使用多终端的教学辅助系统平台来建立教学过程和学习效果的及时反溃课内课外随时查看学习任务的完成状况，采用各种方式安排学生展示自己的成果，比如实时的在线展示(发送成果相关图片到课堂讨论板块中)或者是课堂小视频展示，也可以学生直接进行讲演，更多的促进教师与学生，学生与学生直接关于教学内容的良性互动和互助。在课堂教学中，通过利用各种软硬件终端的功能，结合现代泛在环境下的?

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：2981754