移动学习对学习成效影响的元分析

发布时间：2021-03-20 09:47

　　移动设备逐渐走进正式和非正式学习之中,为探究移动学习的具体影响,许多研究者实施了关于移动学习的教育实验和准实验,但未得出一致结论。学习成效是评价移动学习效果的重要且客观指标,在近十年来的移动学习国际研究中,涉及了关于学习成效的52篇教育实验与准实验中63个效应值样本,对它们做移动学习调节变量的编码分析,以此探究移动学习总体效应和调节效应。可以发现,移动学习对学习成效的总体效应值为0.660,说明移动学习对学习成效具有中等程度的正向促进作用。移动学习对学习效果的影响存在潜在的调节变量（实验对象、实验学科、教学方法、硬件设备、软件设备、实施环境、时间跨度、使用时限）,具体表现为:移动学习对小学和大学学习者具有显著正向促进作用,对英语、理工、科学、医学学科具有显著正向促进作用,对自主学习、任务驱动、探究学习、合作学习、混合方法具有显著正向促进作用,而测试/评估则对学习成效有一定的负向作用。此外,移动学习的实施环境、实施时间跨度会对学习成效产生显著影响,而有无使用时限对学习成效的影响则没有显著差异。 

【文章来源】：远程教育杂志. 2018,36(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、引言
二、移动学习对学习成效的影响
    （一） 显著正向影响
    （二） 显著负向影响
    （三） 无显著影响
三、研究方法与过程
    （一） 研究方法
    （二） 文献样本来源及筛选
    （三） 变量设定与编码
        1. 变量设定
        2. 文献编码
四、数据分析与讨论
    （一） 效应值分布及检验
        1. 效应值分布及同质性检验
        2. 发表偏倚
    （二） 总体效应分析
    （三） 调节效应分析
五、研究结论与反思
    （一） 结论
    （二） 反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]元分析方法在社会化媒体采纳和使用中的应用探索[J]. 范哲,赵宇翔,朱庆华.  情报理论与实践. 2017(09)
[2]多媒体学习中线索效应的元分析[J]. 谢和平,王福兴,周宗奎,吴鹏.  心理学报. 2016(05)



本文编号：3090801