师范生整合技术的学科教学知识之发展——基于微课开发案例的分析

发布时间：2021-03-26 16:43

　　在舒尔曼的"学科教学知识（PCK）"基础上形成的"整合技术的学科教学知识（TPACK）"已被教育学界所接受,并逐渐成为建构和考量教师专业知识的一个"理论量标"和教师专业发展的重要内容;如何有效地促进教师TPACK的发展已成为教育理论研究和实践应用的热点问题。本研究以TPACK理论为基础,以微课开发项目为案例,通过访谈、参与式观察、问卷调查等考察、分析了参与此项活动的师范生的TPACK发展:通过微课开发活动他们的TPACK发生了什么样的变化?微课开发从哪些方面促成了这些变化的产生?影响他们TPACK发展的因素有哪些?研究结果表明:基于学科知识教学的微课开发活动能够有效促进师范生在教学设计中整合技术的意识以及知识和能力的形成与发展。 

【文章来源】：中国远程教育. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出及研究假设
二、研究设计及实施
    （一） 研究方法
    （二） 活动建模
    （三） 资料分析技术
    （四） 研究历程
        1. 招募参与者
        2. 进行两轮个人深度访谈
        3. 参与式观察
        4. 资料编码和分析
三、研究结果分析及研究结论
    （一） 研究结果分析
        1. TPACK节点的产生及其分析
        2. TPACK相关因子水平的发展
        3. 关于竞争性研究假设
    （二） 研究结论
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]微课发展误区再审视[J]. 郑小军.  现代远程教育研究. 2016(02)
[2]微课的含义与发展[J]. 黎加厚.  中小学信息技术教育. 2013(04)



本文编号：3101914