团体辅导对提高初中生班级凝聚力的实验研究

发布时间：2017-04-29 07:12

  本文关键词：团体辅导对提高初中生班级凝聚力的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：班级凝聚力是考量一个班级的重要指标,是影响一个班级发展与个人成长的重要因素。初中生正处在身心发展的重要时期,其所在班级对其影响不可低估。团体辅导对提高初中生班级凝聚力的实验研究,一方面可以在理论上丰富班级凝聚力的研究,更重要的是可以帮助教师搞好班级建设,为学生身心发展与学习进步营造良好的育人环境。本研究采取了以下步骤开展工作。首先,基于文献的分析和开放式调查编制预测问卷,通过探索性因素分析和验证性因素分析来编制初中生班级凝聚力正式问卷,并检验其信效度;其次,运用自编的初中生班级凝聚力正式问卷来调查了解初中生班级凝聚力的状况和特点;再次,探讨自我效能感、集体效能感和班级凝聚力之间的关系;最后,运用初中生班级凝聚力团体心理辅导来提升实验班初中生的班级凝聚力。本研究的结论如下:(1)初中生班级凝聚力问卷包括五个维度:师生关系、生生关系、价值观认同、目标认同和制度认同。问卷具有良好的信度和效度,模型拟合程度良好,可以作为测量初中生班级凝聚力的研究工具。(2)初中生班级凝聚力总体上处于较高的水平,并在不同性别、学校类型上存在显著差异;凝聚力总分及各维度(除了目标认同维度)在户籍类型存在显著差异,凝聚力总分及各维度(除了师生关系维度)在是否是独生子女上不存在显著差异;凝聚力总分及各维度(除了制度认同维度)在年级上存在显著差异。(3)自我效能感、集体效能感与初中生班级凝聚力之间呈显著的正相关关系,对其并具有预测作用。(4)班级凝聚力团体心理辅导是提升初中生班级凝聚力水平的有效方法,具有即时性和持续性的效果。
【关键词】：初中生 班级凝聚力 团体心理辅导
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-12
• 1 问题提出12-14
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究价值13-14
• 1.2.1 理论意义13
• 1.2.2 实践意义13-14
• 2 文献综述14-22
• 2.1 相关概念辨析14-15
• 2.1.1 凝聚力14
• 2.1.2 班级凝聚力14-15
• 2.2 凝聚力的理论15-16
• 2.2.1 团体动力学理论15
• 2.2.2 社会凝聚力理论15-16
• 2.2.3 马斯洛的需求层次理论16
• 2.3 国内外对班级凝聚力的研究状况16-20
• 2.3.1 班级凝聚力的研究现状16
• 2.3.2 班级凝聚力的测量工具16-18
• 2.3.3 班级凝聚力的相关及影响因素18-19
• 2.3.4 班级凝聚力的提高方法19-20
• 2.4 已有研究总结20-22
• 3 研究设计22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究方法22
• 3.3 研究思路22-25
• 3.3.1 初中生班级凝聚力的初步理论维度构想22-23
• 3.3.2 班级凝聚力的概念23
• 3.3.3 研究内容23-24
• 3.3.4 研究假设24
• 3.3.5 研究流程24-25
• 4 研究一：初中生班级凝聚力的问卷编制25-35
• 4.1 开放式问卷25-26
• 4.1.1 目的25
• 4.1.2 方法25
• 4.1.3 研究结果与分析25-26
• 4.1.4 预测问卷的形成26
• 4.2 初中生班级凝聚力问卷的探索性因素分析26-30
• 4.2.1 目的26
• 4.2.2 方法26-27
• 4.2.3 研究结果与分析27-30
• 4.3 初中生班级凝聚力问卷的验证性因素分析30-32
• 4.3.1 目的30
• 4.3.2 方法30
• 4.3.3 研究结果与分析30-32
• 4.4 初中生班级凝聚力问卷的信效度分析32-33
• 4.4.1 信度分析32
• 4.4.2 效度分析32-33
• 4.5 分析与讨论33
• 4.6 小结33-35
• 5 研究二：初中生班级凝聚力的现状调查35-43
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究对象35
• 5.3 研究工具35
• 5.4 数据分析35-36
• 5.5 研究结果36-39
• 5.5.1 初中生班级凝聚力的总体状况36
• 5.5.2 初中生班级凝聚力在性别上的差异分析36-37
• 5.5.3 初中生班级凝聚力在户籍类型上的差异分析37
• 5.5.4 初中生班级凝聚力在学校类型上的差异分析37-38
• 5.5.5 初中生班级凝聚力在是否独生子女上的差异分析38
• 5.5.6 初中生班级凝聚力在年级上的差异分析38-39
• 5.6 分析与讨论39-41
• 5.6.1 初中生班级凝聚力的总体状况39
• 5.6.2 初中生班级凝聚力在性别上的差异39-40
• 5.6.3 初中生班级凝聚力在户籍类型上的差异40
• 5.6.4 初中生班级凝聚力在学校类型上的差异40
• 5.6.5 初中生班级凝聚力在是否是独生上的差异40-41
• 5.6.6 初中生班级凝聚力在年级上的差异41
• 5.7 小结41-43
• 6 研究三：自我效能感、集体效能感与初中生班级凝聚力的关系43-47
• 6.1 研究目的43
• 6.2 研究被试43
• 6.3 研究工具43-44
• 6.4 数据处理44
• 6.5 研究结果44-45
• 6.5.1 自我效能感、集体效能感与初中生班级凝聚力的相关分析44
• 6.5.2 自我效能感、集体效能感对初中生班级凝聚力的预测分析44-45
• 6.6 分析与讨论45-46
• 6.7 小结46-47
• 7 研究四：团体辅导对提高初中生班级凝聚力的实验研究47-55
• 7.1 研究目的47
• 7.2 研究假设47
• 7.3 研究方法47-48
• 7.3.1 研究被试47
• 7.3.2 研究工具47
• 7.3.3 实验设计47-48
• 7.4 研究程序48-50
• 7.4.1 团体辅导方案的制定48-49
• 7.4.2 团体辅导环节的安排49-50
• 7.4.3 团体辅导方案的实施50
• 7.5 数据处理50
• 7.6 研究结果50-53
• 7.6.1 实验组和对照组班级凝聚力水平前测差异分析50-51
• 7.6.2 实验组前测和后测班级凝聚力水平差异分析51
• 7.6.3 对照组前测和后测班级凝聚力水平差异分析51-52
• 7.6.4 实验组和对照组前测后测班级凝聚力水平差量差异分析52
• 7.6.5 实验组前测和追踪测班级凝聚力水平差异分析52-53
• 7.7 实验组班级学生对班级凝聚力团体心理辅导的自我评价53
• 7.8 实验组班级老师对班级凝聚力团体心理辅导的评价53-54
• 7.9 分析与讨论54
• 7.10小结54-55
• 8 总讨论55-59
• 8.1 初中生班级凝聚力问卷的编制55
• 8.2 初中生班级凝聚力的现状及特点55-56
• 8.3 初中生班级凝聚力的相关研究56
• 8.4 初中生班级凝聚力的实验研究56-57
• 8.5 研究的贡献57
• 8.6 研究的不足57-59
• 9 总结论59-60
• 参考文献60-64
• 附录A64-65
• 附录B65-68
• 附录C68-70
• 附录D70-71
• 附录E71-72
• 附录F72-74
• 附录G74-75
• 附录H75-76
• 致谢76

【参考文献】

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本文编号：334408