基于翻转课堂的《平面设计》课程的设计与实践研究

发布时间：2022-10-07 21:40

　　翻转课堂的本质在于“以学定教”,将“传统课堂上通过讲授获取知识、课下通过作业完成知识的内化”这种学习模式颠倒过来,促进学生在课堂中更好地完成知识内化,教师能够根据学生的课前反馈有针对性的进行课堂活动。翻转课堂这种教学模式的出现为目前《平面设计》课程教学方式中存在的问题提供了新的思路和方法。翻转课堂教学理念是以学习者为中心,帮助学习者主动完成知识的建构和自主学习;教师则成为学习资源的来源、学习的辅助者和情景的创设者;能较好地解决现今《平面设计》课程中理论枯燥、实际操练不足,资源不能充分利用,个性化教学不到位等问题。本文首先通过课堂观察、问卷调查和经验性总结发现《平面设计》课程存在的问题;通过参考相关文献总结国内外已有的翻转课堂的实践和研究,特别是教学模式的研究;然后对这些教学模式进行对比分析总结出其优劣,结合《平面设计》课程提出优化的翻转课堂教学模式;最后将《平面设计》课程按照优化后的教学模式进行重新设计并实施。进而以四川师范大学一个班级的教育技术学本科生为研究对象,开展了为期一个学期的教学实践;并将教学实践研究分为三个阶段进行,通过问卷调查及访谈等方法发现学生对这种优化后的基于翻转课堂... 

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景和意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状分析
        1.2.1 国内研究现状分析
        1.2.2 国外研究现状分析
    1.3 研究目标、内容及拟解决的关键问题
    1.4 研究方法
    1.5 论文组织
2 翻转课堂概述
    2.1 翻转课堂的实质与特征
    2.2 基于翻转课堂理念的教学模型建构
        2.2.1 几种典型的翻转课堂教学模型
        2.2.2 翻转课堂优化模式
3 教学设计
    3.1 教学设计的原则、流程和特征
        3.1.1 教学设计原则
        3.1.2 教学设计流程
        3.1.3 教学设计特征
    3.2《平面设计》课程设计
        3.2.1《平面设计》教材分析
        3.2.2 自主学习任务设计
        3.2.3 教学活动设计
        3.2.4 教学评价设计
        3.2.5 课程实施安排
    3.3 教学设计案例
4 实施过程和评价
    4.1 研究方案设计
    4.2 翻转课堂实施过程
        4.2.1 第一阶段研究
        4.2.2 第二阶段研究
        4.2.3 第三阶段研究
    4.3 实施案例
    4.4 教学效果评价
5 总结与展望
    5.1 研究结论
    5.2 展望
参考文献
附录I 翻转课堂调查问卷
附录II
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何设计自主学习任务单(二)[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2014(15)
[2]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2014(07)
[3]“翻转课堂”:信息技术与教育的深度融合[J]. 陈凤燕.  教育评论. 2014(06)
[4]“翻转课堂”在软件技术实训中的创新应用[J]. 曹育红.  中国电化教育. 2014(04)
[5]基于网络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J]. 吴忠良,赵磊.  中国电化教育. 2014(04)
[6]“翻转课堂”教学模式研究[J]. 张莉靖,曹殿波.  陕西教育(高教版). 2014(Z1)
[7]基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J]. 陈怡,赵呈领.  现代教育技术. 2014(02)
[8]再谈“可汗学院”[J]. 何世忠,张渝江.  中小学信息技术教育. 2014(02)
[9]一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J]. 沈书生,刘强,谢同祥.  中国电化教育. 2013(12)
[10]“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J]. 张金磊.  中国远程教育. 2013(10)

硕士论文
[1]布卢姆掌握学习理论研究[D]. 王会娟.哈尔滨师范大学 2011



本文编号：3687462