信息技术和中职数学课程整合现状的研究

发布时间：2017-05-23 21:01

  本文关键词：信息技术和中职数学课程整合现状的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中等职业教育与经济的快速增长有着紧密联系,我国各领域需求大量的中职人才。几何推理等数学核心能力是影响学生职业发展的重要因素之一。一方面,中职学生的数学基础相对比较薄弱,对于富有抽象性特点的空间与图形板块的知识内容,学习起来较困难。另一方面,多数中职学生乐于使用信息技术。同时,教育信息化强调将信息化手段与课程进行有机融合。信息化手段和空间与图形板块整合成为新时期中职数学教学改革的一大要点。但经过多年来对基于信息化手段的空间与图形板块整合的研究发现,在实际教学中仍存在很多急需解决的问题。基于此,本研究首先对国内外的研究现状和相关理论进行分析总结。进而选取河南省省级示范性、重点、普通三个层次的中等职业学校作为研究对象,通过问卷、访谈等形式,就目前河南省信息化手段和空间与图形板块整合的现状进行实证研究。以发现不足,并有针对性地给出合理的策略,为中职教育改革提供借鉴。由调查结果显示,学校、教师、学生三个方面均存在很多亟需解决的问题。一是,学校领导对整合的认识不完善,学校软硬件信息化建设力度不高。二是,数学教师的信息素养偏低,对信息化手段和空间与图形板块整合的理解不全面,没有形成有效的教学方式。三是,学生的信息素养偏弱,还难以适应整合的要求。尽管整合中还存在很多的问题,但随着我国中职数学教育新课程改革及教育信息化工作的推进,相信中职数学课堂的教学成效一定会在教育发展的推动下全面提升。
【关键词】：信息技术 中等职业教育 空间与图形 整合现状
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6;G434
【目录】：

• 摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 引言8-9
• 第一章 绪论9-14
• 1.1 选题背景9
• 1.2 研究综述9-11
• 1.2.1 国内研究现状9-10
• 1.2.2 国外研究现状10-11
• 1.3 研究目的与意义11
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意义11
• 1.4 研究方法11-14
• 1.4.1 文献研究法11
• 1.4.2 访谈法11-12
• 1.4.3 文本分析法12
• 1.4.4 问卷调查法12-13
• 1.4.5 课堂观察法13-14
• 第二章 相关理论概述14-18
• 2.1 相关概念界定14-15
• 2.1.1 信息技术14
• 2.1.2 中等职业教育14-15
• 2.1.3 信息技术与课程整合的内涵15
• 2.1.4 信息化手段和空间与图形板块板块教学整合的内涵15
• 2.2 信息化手段和空间与图形板块板块教学整合的理论依据15-18
• 2.2.1 认知主义学习理论15-16
• 2.2.2 建构主义学习理论16
• 2.2.3 情境学习理论16-17
• 2.2.4“主导—主体”教学理论17-18
• 第三章 现状的调查与分析18-43
• 3.1 访谈资料的分析18-20
• 3.2 文本资料的分析20-26
• 3.3 问卷调查的分析26-40
• 3.3.1 学校问卷调查的分析26-29
• 3.3.2 教师问卷调查的分析29-38
• 3.3.3 学生问卷调查的分析38-40
• 3.4 课堂观察的分析40-43
• 第四章 信息技术和中职数学整合中存在的问题43-46
• 4.1 学校43
• 4.1.1 学校领导对整合的认识不完善43
• 4.1.2 软硬件信息化建设力度不高43
• 4.1.3 教师培训力度比较弱43
• 4.2 中职数学教师43-44
• 4.2.1 信息素养偏低43-44
• 4.2.2 对整合的理解不全面44
• 4.2.3 没有形成有效的教学方式44
• 4.3 中职学生44-46
• 4.3.1 难以适应整合的要求44-45
• 4.3.2 信息素养水平有待提高45-46
• 第五章 问题解决策略46-49
• 5.1 策略46-49
• 5.1.1 打破学校领导和教师的传统教育理念46
• 5.1.2 加大软硬件信息化环境建设与管理力度46
• 5.1.3 提升教师整合能力46-47
• 5.1.4 强化学生的信息素养47-48
• 5.1.5 开展丰富多彩的教研活动48
• 5.1.6 制定合理的信息化手段和空间与图形板块整合激励和评估机制48-49
• 第六章 结论49-51
• 6.1 总结49
• 6.2 研究局限49-50
• 6.3 展望50-51
• 参考文献51-54
• 附录54-59
• 后记59-60
• 在学期间学术成果情况60

【参考文献】

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本文编号：389075