融合教育环境下美国特殊教育教师资格认证的制度设计与启示——以加州为例

发布时间：2024-02-02 07:41

　　随着我国随班就读政策的推行和实施,残疾儿童的教育形式发生了巨大改变,融合教育成为我国残疾儿童教育的主体形式之一。而教育质量的提升依赖于高质量教师队伍的建设,因此探索此背景下我国特殊教育教师资格制度的设计极具现实意义。美国融合背景下特殊教育教师资格制度经过几十年的发展,已形成较为成熟的体系,对我国教师资格制度的建立具有重要的借鉴意义。由于美国的教育管理实行地方分权的体制,教育的具体事务由州政府主管,州层面的特殊教育资格认证体系更具有操作性和指导性。因此本研究以加州为例,从特殊教育教师的认证、特殊教育教师的分级、特殊教育教师的类型与标准三个方面系统阐述和分析特殊教育教师资格制度。鉴于此,结合我国特殊教育的现实,为我国特殊教育教师资格制度的完善提出若干建议与思路。

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【文章目录】：
一、加州特殊教育教师资格认证制度的基本情况
    (一) 管理机构
    (二) 培养机构
    (三) 特殊教育教师资格考核:学科能力测试+基于表现的评价
二、加州特殊教育教师资格的分级:两级资格证书
    (一) 一级:预备教育专业人员
    (二) 二级:正式教育专业人员
三、加州特殊教育教师资格的类型与标准
    (一) 加州特殊教育教师资格的专业标准
    (二) 不同类型特殊教育教师的标准分析与比较
四、经验与启示
    (一) 促进特殊教育教师专业成长:以入职项目衔接两级教师资格
    (二) 应对融合教育的现实需要:重视特殊教育教师的学科能力
    (三) 设立特殊教育专业性的高标准:不同类型资格的专业标准明确



本文编号：3892504