中学校内三级心理辅导模式的探究

发布时间：2024-04-20 20:30

　　教育的本质在于提升人的素质,使人生获得最大程度的幸福感,进而促进人类社会的发展。心理辅导的意义在于帮助人开发心理潜能,获得良好的心理素质,提高人对社会的心理适应性。在学校对学生实施心理辅导作为一种可观察和感受到的正式的学校教育活动,辅导的过程和方法并非不可捉模。本研究正是试图通过研制“中学校内三级心理辅导模式”,建立全员参与、综合管理、分层实施、协调统一、预防干预、促进发展的机制,期望能为中学心理教育工作者拓展一个新的实施心理辅导的平台。

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
第一章 前言
    一、选题源由
    二、研究价值
    三、国内外相关问题的研究动态分析
    四、研究假设
    五、研究依据
    六、研究内容
    七、研究方法
第二章 中学校内三级心理辅导模式概述
    一、中学校内三级心理辅导模式的内涵
        1、模式的概念
        2、中学校内三级心理辅导模式的界定
            (1) 心理辅导的含义
            (2) 学校心理辅导与社会心理辅导的比较
            (3) 中学校内三级心理辅导模式的内涵解读
    二、学校心理辅导中的几个关系
        1、学校心理辅导与心理教育的关系
        2、学校心理辅导与心理教育课程的关系
        3、学校心理辅导与心理咨询的关系
        4、学校心理辅导与德育的关系
第三章 中学校内三级心理辅导模式的结构、特点与原则
    一、中学校内三级心理辅导模式的结构
        1、中学三级心理辅导模式的结构
            第一级:学生的主体参与
            第二级:教师特别是班主任的主体提升
            第三级:心理教研组与学校领导的主体开发
        2、对中学校内三级心理辅导模式结构的解读
        3、中学校内三级心理辅导模式中三个层面之间的相互关系
        4、关于中学校内三级心理辅导模式中主体性问题
    二、中学校内三级心理辅导模式的特点
        1、循序渐进性
        2、多样性
        3、服务性
        4、互动性
        5、广泛性
    三、中学校内三级心理辅导模式建构的原则
        1、面向全体学生
        2、发展性原则
        3、预防性原则
        4、平等性原则
第四章 中学校内三级心理辅导模式运行的途径与方法
    一、第一层面发挥学生的主体作用的同辈辅导
        1、心理沙龙
        2、心理剧
    二、第二层面发挥教师主体提升的辅导
    三、第三层面心理教研组和学校领导的组织管理的主体作用的辅导
        1、心理辅导室的功能和工作任务
        2、个别咨询的点上工作
        3、心理书柜的设置与管理
        4、科研工作
第五章 中学校内三级心理辅导模式的实践成果
    一、发挥学生主体作用层面的成就
        1、心理沙龙绩效明显
        2、心理剧从多方面促进了个体自主的、发展性的理性思考
    二、教师主体作用的发挥初见成效
    三、心理教研组和学校领导对心理辅导组织管理制度的完善
        1、中学生心理健康档案的建立
        2、中学心理咨询室个别咨询台帐的建立
        3、中学生个别咨询记录表的建立
        4、团体咨询记录制度的制定
        5、科研工作的成果
第六章 关于中学校内三级心理辅导模式几个管理学问题的思考
    一、关于中学三级心理辅导模式绩效评估的问题
    二、心理辅导教师的个人成长
    三、心理辅导教师的角色重构
附录 (一):南京市中学生心理信息卡问卷(2003年11月)
附录 (二):南京市中学生心理信息卡数据(2003年11月)
附录 (三):南京市中学生心理信息卡分析报告(2003年11月)
附录 (四):心理剧本《误会》
参考书目
致谢



本文编号：3959925