梁漱溟人生教育思想探究

发布时间：2017-05-27 00:09

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【摘要】：“一代宗师,诲人不倦;一生磊落,宁折不弯”这四句话表达了人们对梁漱溟的敬重和思念。被人们所熟知的梁漱溟是一位站在中国前沿位置上的思想家,他的一生基本都在对人类问题和社会问题进行考究。他一直都在身体力行地用心思考,这也是人之所以为人,并异于动物的特点。梁漱溟的思想永远是活的,从来都不僵化;他可以做到包容各种学科,各种学说,从前人的研究结果中获得自己的新思考,进而产生新的学问。梁漱溟一生不断追求的是两个问题:一是人生问题,即人为什么活着;二是中国问题,即中国应该如何发展的问题。;对于这两个问题的追求,先后经历了三次转变:首先是从狭隘的实用主义,渐渐地注意哲学;其次是从抑郁的人生问题中产生了厌世的思想;最后一次转变是由佛家思想转入儒家思想。梁漱溟认为宇宙是一个大的生命体,而人是最能表达宇宙大生命的活泼之态。这种大生命不仅是向前的奔流,更是向上的翻新、创造,这种创造由教育完成,教育是创造的铺路者,它能让生命更加彰显活力,奋发向上;创造又分两方面:一方面是社会文化的创造,也就是文物制度、科学技术;另一方面是个体生命的创造。社会要以教育的眼光安排发展方向,这是经济的办法。要教育就是要学习,也就是古语所谓的“为学”,做学问与做人如出一辙。这是他的人生观,更是他的教育观。本文第一章为绪论部分,是对本文的研究背景、国内外现状、研究的意义及思路与方法的总体概括。第二章主要是对梁漱溟人生哲学的透视,即对梁漱溟的人生观的由来依据等各方面加以分析,进而对梁漱溟的人生哲学理论的来源有了全面和清晰的认识。第三章主要对梁漱溟人生教育思想进行探索。文章以对梁漱溟人生教育哲学思想的评析,即价值与局限作为第四章部分。
【关键词】：梁漱溟 人生观 人生教育
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G40-092
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 绪论8-17
• 一、研究背景及其理论与实践意义9-12
• （一）研究背景9-10
• （二）理论意义与实践意义10-12
• 二、国内外相关领域的研究现状12-15
• （一）国内研究现状12-14
• （二）国外研究现状14-15
• 三、研究内容、方法15-16
• （一）研究内容、方法15-16
• （二）概念界定16
• 注释16-17
• 第二章 梁漱溟人生哲学透视17-28
• 一、梁漱溟人生哲学的由来和渊源17-22
• （一）梁漱溟人生观的由来17-20
• （二）梁漱溟人生观形成的思想渊源20-22
• 二、人生的意义22-24
• 三、三种人生态度——逐求、厌离、郑重24-25
• 四、人生的实践——道德25-27
• （一）一般人对道德的误解25-26
• （二）道德为人生的艺术26-27
• 注释27-28
• 第三章 梁漱溟的人生教育思想发凡28-37
• 一、中西两方之不同28-31
• （一）教育的不同28-30
• （二）文化的不同30-31
• 二、教育与人生31-36
• （一）生活教育31-32
• （二）治学的方法和教育方针32-33
• （三）道德观教育33-34
• （四）理想信念教育34-36
• 注释36-37
• 第四章 梁漱溟人生教育思想评析37-42
• 一、梁漱溟人生教育哲学的启示37-39
• （一）基础教育阶段应着重强调中小学教师的社会功能37-38
• （二）成人教育培养农民农业知识技能的同时注重精神教育38
• （三）职业教育以“农”为方向配置专业，，培养未来的新农民38-39
• 二、梁漱溟人生教育哲学理论的局限39-41
• （一）文化观的封闭性39-40
• （二）人生观的片面性40-41
• 注释41-42
• 结语42-43
• 参考文献43-45
• 攻读硕士期间所发表的学术论文45-47
• 致谢47

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