不同班级组织模式下初中生班级自由感和归属感的关系研究

发布时间：2017-06-10 17:00

  本文关键词：不同班级组织模式下初中生班级自由感和归属感的关系研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：初中生是祖国的花朵、祖国的未来,在素质教育的今天,教育工作者不仅仅关注学生的成绩,更注重学生健全人格的培养。班级是初中生在学校的主要生活场所,班级对学生的学习、生活等各个方面具有潜移默化的作用,它是学生接受教育,实现社会化和个性化发展的重要场所。一个杰出的班级组织模式对每一个孩子的健康成长有很大的教诲、促进作用。学生的班级归属感、班级自由感是一个学校生存的关键,也是学生前途命运的制胜法宝。以前关于归属感的研究多为学校归属感,而关于班级归属感和班级自由感的关系研究寥寥无几。本研究在总结前人研究的基础上,对其不断改进,从教育心理学的角度出发,探讨不同班级组织模式下初中生班级自由感和班级归属感的内在关系以及自尊的调节作用。通过对此问题的研究,可以丰富我国对班级组织模式的研究,为建立最佳班级组织模式提供新思路,为提高初中学生的班级自由感和班级归属感提供实证研究的依据。本研究在文献分析和专家咨询的基础上初步提出了初中生班级自由感问卷的理论维度构想,然后对重庆市某中学的200名初一和初二年级的学生进行开放式问卷调查,对回收的165份有效问卷进行整理与归纳,编制出了初中生班级自由感初始问卷。随后,在重庆市的另外一所中学选取150名初中生进行初测,对回收的134份有效问卷进行项目分析和探索性因素分析,最终形成了由6道题组成的单维初中生班级自由感问卷。通过文献分析,结合心理学专家的意见,并对两所中学的12个班级的班主任和同学进行访谈,了解其班级的组织管理模式。最终,归纳出了四种班级组织模式：扁平固定型班级组织模式、锥型固定型班级组织模式、扁平轮换型班级组织模式和锥形轮换型班级组织模式。选取河南省和重庆市的四所中学的初中班级为调查对象,在正式施测前先对各班的班主任和同学进行访谈,以了解该班级的组织模式。每个班级组织模式对应的班级有三个。随后对已确立的12个班级共计550名初中生发放初中生班级自由感问卷、初中生班级归属感问卷和自尊问卷,回收有效问卷523份,经统计分析表明：自编的初中生班级自由感问卷具有良好的信效度指标；初中生的班级自由感在不同性别和亲子关系之间不存在显著差异,但在不同生源地、是否独生子女和不同班级组织模式之间存在显著差异,班级自有感得分最高的班级组织模式为扁平轮换型,得分最低为锥形固定型。与此同时,在不同班级组织模式下,初中生班级归属感差异显著,班级归属感得分最高的班级组织模式为扁平轮换型,得分最低的为锥形固定型,即扁平轮换型班级组织模式的班级,学生的班级自由感和班级归属感均最高；初中生的自尊水平在其班级自由感与归属感之间的调节效应显著,印证了理论假设。
【关键词】：班级组织模式 班级自由感 班级归属感 自尊
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1 问题的提出9-12
• 1.1 选题背景9-10
• 1.2 研究的意义10-12
• 2 文献综述12-22
• 2.1 自由感研究综述12-14
• 2.2 班级组织模式研究综述14-18
• 2.3 归属感研究综述18-20
• 2.5 有研究的不足和本研究的意义20-22
• 3 研究构想22-24
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究对象22
• 3.3 研究方法22-24
• 4 不同班级组织模式的确定24-26
• 4.1 研究路线24-26
• 5 初中生班级自由感问卷的编制26-31
• 5.1 研究目的26
• 5.2 初中生班级自由感的操作性定义26
• 5.3 研究程序与被试26-27
• 5.4 初测问卷的编制27-28
• 5.5 结果与分析28-31
• 6 初中生班级自由感正式问卷的实测和信度、效度检验31-33
• 6.1 研究目的31
• 6.2 研究方法31-32
• 6.3 结果与分析32-33
• 7 初中生班级自由感的一般特点33-35
• 7.1 研究目的33
• 7.2 研究方法33
• 7.3 结果与分析33-35
• 8 初中生班级归属感的一般特点35-37
• 8.1 研究目的35
• 8.2 研究方法35
• 8.3 结果与分析35-37
• 9 不同班级组织模式下初中生班级自由感的差异检验37-38
• 10 不同班级组织模式下初中生班级归属感的差异检验38-39
• 11 初中生班级自由感和班级归属感的相关分析39-40
• 12 自尊在初中生班级自由感和班级归属感的调节效应分析40-41
• 13 总讨论41-47
• 13.1 调查问卷的编制41
• 13.2 初中生班级自由感的现状41-42
• 13.3 不同班级组织模式下初中生班级自由感的差异42-43
• 13.4 不同班级组织模式下初中生班级归属感的差异43
• 13.5 初中生班级归属感的现状43-44
• 13.6 初中生班级自由感和班级归属感的相关研究44-45
• 13.7 自尊的调节作用45
• 13.8 教育建议45-46
• 13.9 本研究的不足和未来研究的方向46-47
• 14 结论47-48
• 参考文献48-52
• 附录52-58
• 致谢58

【参考文献】

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本文编号：439177