国家级职业技能大赛对通信专业建设

　　引导作用随着国家经济建设的快速发展，社会对高等职业教育的认识和了解不断提高，同时也促进了高等职业教育的快速发展。现阶段高职院校存在着盲目扩张、追求大而全，争设热门专业、培养模式雷同等问题。但是，在高职人才培养上同社会需求仍存在不小的差距，不利于高等职业教育的健康发展。如何寻找出一个职业教育的导向指标，使学校的教育能得到健康快速发展，已成为一个迫在眉睫的重要问题。本文结合所在学院通信专业的实际，通过我院选派选手参加2010全国职业技能大赛(获得一等奖)的经验与体会分析通信专业通过职业技能大赛如何来促进专业的建设与发展。通过二年多的教学实践尝试，我们认为可以通过参与职业技能大赛，来克服现存专业建设的不足和缺点，为通信专业的特色发展提供有益思路和探索。

　　一、课程设置方面的引导作用在之前的课程设置中，课程体系的制定基本上都是通过兄弟院校和行业调查制定的，有其合理的地方，不过由于通信行业技术发展迅猛，原有的课程设置普遍具有一定的滞后性。“而作为职业教育‘高考’的国家职业技能大赛，其竞赛项目都是教育部与相关通信行业领先企业(中兴、华为)等共同决定的，都是国家重点支持行业和公司重点开展的有前景的业务。通过竞赛能把握通信行业发展趋势和国家大力推广的通信行业发展方向，通过竞赛的这种导向作用，为通信专业的课程的超前设置提供了依据。把之前基于学科完整体系的课程设置，转换为工作过程完整的课程体系，不再过分强调专业课程体系的完整性” 儿引。在此导向基础上，2011～2012学年，我院通信专业先后设置了《网络优化》、《通信工程CAD与概预算》、《三网融合》等与行业需求及国家大力发展行业紧密相关的课程，通过建立新的课程体系，使所培养出来的毕业生获得了用人单位的好评。

　　二、教学方式的引导作用全国性的职业技能大赛是完全模拟企业环境而展开的，可以让参赛选手在比赛中感受到真实的企业工作环境，并通过实际操作，完成相应的生产要求。通过模拟客户下达比赛任务书，让参赛学生在规定时间完成各个环节设置的任务，并通过小组间的分工合作来共同完成。这样的比赛既培养和锻炼了学生掌握新技术的能力，又提升了学生间的团队合作意识，达到了提高人才培养的目的。我们参考全国职业技能大赛的比赛模式，对教学方式做了相应的改动和调整。

　　在开设相关课程时，通信专业要求教师与校企合作单位工程师保持密切联系，在首次开设一门新课期间，让企业工程师来进行课程内容的授课，让学生提前掌握以后就业的企业对员工的要求，增加学生对以后要就业的公司的认可度及所需技能的了解。在给学生讲授期间，专业教师必须旁听，认真学习企业工程师如何开展实际项目的教学，同时旁听的教师，要及时整理企业案例，并更新教学资源。通过师生一起加人企业环境的学习，不仅为教师以后开展该门课程积累了大量素材，而且教师的实际项目开发能力得到了很大提高，为向双师型培养目标创造了条件。2011～2012学年，通信专业通过让企业工程师“带、帮、扶”教师模式，与企业合作编写了《室内分布与网络优化实训》、《通信工程施工及概预算实训》两本校企合作教材，为提高学生的就业能力做出了贡献，并获得了同行与学生的广泛好评。

　　三、校企合作方面的引导作用国家级职业技能大赛，属于校企合作的典范。

　　“通过定点采购相关企业的设备，让企业有利润，同时也让参赛的高职院校获得了解行业发展的相关信息”。以我院的通信专业为例，为了参赛选手的集训和该专业的发展要求，为通信专业先后采购了价值200万的通信行业设备及仪器，并通过通信企业免费为教师提供培训，以此来提升我院通信专业教师的实践技能。2010～2012学年，我院通信专业教师先后10多次参加中兴、华为通信公司内部员工培训班，学习关于网络优化、三网融合、VOIP等实践能力很强的通信行业新技术，笔耕文化传播，且培训成绩优异，为如后的技能大赛奠定了基础。2010年我院通信专业获得全国职业技能大赛“三网融合与网络优化”一等奖的好成绩。

　　通过比赛，大大提高了学院在省内甚至全国的专业知名度，江苏省许多通信公司，如三维通信、京信通信等公司，都主动与我校开始建立校企合作，捐赠设备仪器，并积极寻求校企合作新模式。在2010级通信专业实行2+0．5+0．5的培养模式，即2年基础课程学习，0．5年的企业实践及毕业论文设计阶段，0．5年的顶岗实习阶段。我们抛弃了以前教师定课题，学生选课题的毕业设计模式，通过与企业合作，推行职前训练、专业实践和毕业论文都在企业来完成，通过聘请企业工程师来为学生论文选题提供实际案例，学校指导老师把关的新模式，来提高学生的职业技能培养。

　　四、专业实训方面的引导作用通过与企业的合作以及参加相应的技能大赛，我们充分了解和认识的之前通信专业实训建设中的不足，即过分强调了学科体系完整性、大多数实验设备难以实现用人单位对技能的实训要求、设备的采购缺乏针对性、设备利用率不高以及资源浪费严重等问题。参加全国技能大赛对实训方面的促进作用在于，比赛每年都会指定行业最好的设备，参赛的院校如果想要提前集训并取得好的成绩，就必须购买实训设备，通过这样的带动效果，通信专业在2010年依据大赛要求新建了两个实训室，分别为通信工程实验室、三网融合实验室。由于通信专业的课程设计也是基于比赛导向设置的，实验室设备都能真正用到课堂上，并在实训中使用，实现了资源的良性循环，获得了很好的教学效果。

　　实践证明，通过参加职业技能大赛，可以有效带动通信专业的快速发展，采取以比赛为导向的教学模式，可以增强教学的针对性，不断提高学生的实践技能，并且取得了不错的效果。“今后要进一步关注参加职业技能大赛，为通信专业的课程设置，教学方式，校企合作、专业实训提供好的发展模式，使在校的通信专业的学生，能学到新的技能和新的理念，为学生就业和进一步发展提供广阔平台”。机集团、北重集团的合作层次，改革专业人才培养模式，重构课程体系，从而形成了学校、企业、学生三方共赢的局面。

　　2．3 加强教师工程素质培养高职院校还应通过多种形式提高特种焊接技术教师的工程素质。

　　2．3．1 提高校内师资队伍的工程素质高等职业教育培养目标层次是技术应用型人才，需要学生在具备较高的理论知识的前提下，具备较强的实践能力。高职院校均要求学生持“双证”才能毕业。为改变这种现状，实现培养目标要求，需要加强“双师”型教师队伍的建设。企业实践活动是教师丰富实践经验、提高实践教学能力的有效途径。车间进校门，教师进车间，传帮带都是开展企业实践活动的方式，对于青年教师，要求深入生产第一线，进入到企业进行焊接生产实习，加强实践，提高操作技能水平；对于老教师，则需要进一步提升他们的专业理论水平。

　　2．3．2 兼职教师队伍建设高职院校还可去企业聘请在本地区特种焊接技术领域具有较高知名度的技术专家和技术能手担任兼职专业教师。兼职教师通常会在课程建设中发挥重要作用。同时，依托内蒙古焊接学会及技术协会，建立兼职教师资源库；制定企业技术专家到学校指导实习实训和授课的管理和薪酬机制，逐渐加大兼职教师比例，加强教学与生产实际结合力度，逐步形成本地区和行业内领先的高水平专兼结合教学团队。

　　3 结束语通过几年的教学实践，我们在工作中进行了有益的实践和探索，也取得了较为明显的效果。如我院为焊接技术专业改善实践教学条件，购置了大量的先进设备，如IPG1千瓦激光焊接成套设备、焊接机器人等。对培养学生的专业实践能力创造出良好条件。与此同时，不断适应高等职业教育发展的需求，改革教育教学方法，实施任务驱动教学法，明显提高了课堂教学质量；改善了学生主动参与，主动学习的意识；学生听课的热情得到了明显加强；培养了学生的工程意识和创新能力，教学效果较以往有了明显改善。学生的专业素质和能力得到较大提高，受到企业用人单位的欢迎与好评。今后，我们应当紧跟时代发展，积极探索高等职业教育的人才培养规律，进一步强化学生的技术应用能力的培养，使毕业生的职业技能不断提高，为地区经济社会发展做出更大的贡献。